线上线下融合教学模式在小学语文教学中的初探

张娜

2020年初一场新型冠状病毒肺炎疫情（后简称“疫情”）爆发，致使无数立于三尺讲台的老师化身“主播”，实施和组织线上授课，以确保义务段教育教学工作的顺利进行。线上教育教学迅速有效开展离不开互联网信息化的发展，疫情作为契机，大大促进了教育教学网络化发展的进程。通过线上授课实践经验发现，线上教学可以让学生更加愿意主动学习，让教学过程更有意思，同时可以革新老师们传统教学的理念，快速高效地实施一场教育教学的变革。

一、线上线下融合教学模式

融合式教学是指在线学习和面授教学相结合的学习方式。单纯的线上教学模式则是指借助互联网平台进行在线网络化授课，线下教学模式则是指我们传统的教室课堂授课。互联网信息化的高速发展已经为推进教育教学的变革和创新奠定了基础，而疫情在全球范围内的大爆发又作为推手，让原本在教育界存在较大争议的线上教学模式被迫在国内大中小学范围内迅速展开。“停课不停学”所指出的教学新模式不是简单意义上的网络授课，也不是指单纯的学校课程学习，而是广义上的线上学习。“停课不停学”指的不是简简单单在线上网课，更多的是指“居家学习”，教育广大群众要上好现实这堂最为精彩的课程。线上线下融合教学模式就是要结合并吸取传统线下教学和新兴线上教学两种模式的优点，让老师和学生都积极参与其中，既能优化教学过程，又能提升学生学习的趣味性、积极性和主动性，实现线上和线下两种不同教学模式的相互融合。

二、线上线下融合教学模式的优势

线上教学在其他学段、其他领域开展已久，尤其在第二语言授课方面，线上教学模式已经相对成熟稳定。而义务教育段的线上教学模式因为疫情才刚刚拉开序幕，疫情的不稳定性更加凸显了线上线下融合教学模式的优势。

（一）推动授课形式内容多样化

传统的线下教学形式是老师在讲台上以讲授和输出为主，学生被动听取学习，授课内容以课本为中心，教具以粉笔、黑板及老师准备的板贴及PPT为主，形式较为单一刻板。而单纯的线上授课也会难以吸引低段学生的注意力，同时存在教学过程中互动性较差的问题。疫情期间，学生每天数小时面对电脑屏幕，小学学段的学生自控力相对较弱，导致了线上教学的质量大打折扣。同时线上教学还会受网络卡顿、师生互动不畅，监督指导不利等多种因素的影响。而线上线下教学模式的融合则可以最大程度上优化教学授课形式，丰富充实学习内容。例如“三阶段”授课模式，即课前预习和课后复习可以选择线上学习模式，教师先将要教授内容的背景知识、作者简介及初读文本后的简要问答练习在线上完成，而课本理论讲解和理解训练可以在课堂完成，课后复习巩固则也由线上模式完成。这样不仅可以节约课堂教学时间，同时还可以多元化预习和复习的形式。线上线下融合教学模式对于课外延伸性教学也有很大帮助，尤其是小学语文教学。语文是母语教学，学生所要学习的绝不仅仅是简单的书本知识。线上线下融合的教学模式则可以很好地打破普通线下教学环境以及教学资源的约束，推动和促进授课形式、内容的多样化。

（二）促使资源共享教学平等化

教学资源的不平等性是传统教学中存在已久的弊病，从学生学习环境到教学硬件设施，从大城市到乡镇农村，从东部到西部，部分城市聚集了各方面的优质教育资源，而大多数地区则相差甚远，致使教育教学资源发展出现了较为严重的不平衡性，层级化矛盾严重。而线上线下融合教学模式则能在一定程度上打破这层不平衡，尤其是线上资源的共享，不仅能够让相对落后地区学生有机会接触到课本及本班老师无法提供的教学内容，而且也可以让教育教学环境相对落后地区的老师接受和学习到更多教学模式和方法。现存的大量微课、慕课、同步课堂等多形式的课堂，是实现优质教育资源互通，缩小教育资源不平衡发展问题，推进教学资源平等化的重要资源。

（三）有效发挥师生主观能动性

线上线下融合教学模式是一种当代社会新型的教学模式，它打破了传统教育的束缚，也吸收了信息化社会的优势。相较于单纯的传统教学模式，线上线下融合教学模式在教学过程中给老师们提供了较多的授课可能。例如在传统教学模式中，教师课堂授课时间基本为40分钟，如果教师要将语文学习目标文章的创作背景、作者生平简介，甚至包括大的历史环境或相关科学知识的介绍都放入课堂教学过程中，则会大大压缩学生的练习及巩固时间，线上线下融合教学模式则可以将教学环节分散开来，大大减轻老师在有限时间内教学任务。同时图片、视频或动画等多形式的线上课前预习也更能增加学生的学习印象。另外，针对低段学龄的学生，40分钟上课时间相对较长，难以全程精神集中地学习，三段分散式学习过程，不仅在一定程度上能减轻学生学习过程中的压力，而且可以增加学习的趣味性，让学生在快乐中享受学习，充分发挥学生学习的主动性。

每位学生学情水平不同，线下授课模式中，有些学生对新知识接受能力较强，掌握速度较快;同时每个班也会存在个别学生学习能力较弱，对新知识接受较慢。线上线下融合教学模式则可以做到充分公平对待每位学生，教师完成线下教学授课以后，学力能力强的学生可以线上进一步接受相关知识拓展，学力能力较弱的学生则可以借助线上教学资源对未详细掌握的知识进行反复学习巩固，充分发挥学习中的主观能动性。

除此之外线上线下融合教学模式还不受时间空间的限制，实现时时学习;有效改善传统教学模式中满堂灌的弊端;实现四海之内皆为我师的可能等多种优势。

三、线上线下融合教学模式发展的困境

线上线下融合教学模式能够通过互相互补，取长补短的融合，产生1+1>2的教学效果，对教育教学有着较大的益处，但是现阶段其发展推进仍存在较大的困难。

（一）传统教师对线上教学部分的排斥

一些传统的教师，或者是年纪偏大的教师，习惯于自己传统的教学方式，对于新推出的“三段式”线上线下融合教学模式有着一定的排斥心理。传统教师会更希望由自己的讲授，通过面对面交流的形式，时刻把控学生的学习状态及成果;并且认为线上教学部分的教学反馈及成果难以把控，无法判断学生在学习过程中是否有所收获及成长，同时还要防范低段学龄学生的学习不自觉、用眼疲劳等多项问题。因此持消极接受态度，致使線上线下融合教学模式推行困难。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3

（二）时间分配及学习沟通问题

线上线下融合教学模式面对的另一大问题是时间分配及有效测评问题，目前线上线下融合教学模式没有一套成熟的体系，没有明确的时间限定范围。例如在“三段式”教学中，预习及复习巩固作为线上教学的部分，线上预习适合的学习范围和时长是多少最为合适，课本内容与课本内容的差距需要延展的课外知识也会存在不同。另外在课后巩固环节主要采取线上学习模式，但是小学阶段语文教学同时需要一些抄练、书写、习作等方面的练习，然而在复习巩固阶段总学习时长及线上线下巩固复习时长如何分配的等一系列的问题会导致线上线下融合教学模式推进难、践行难。另外对于线上学习部分的学习沟通也存在一定的难度，当学生在线上学习遇到困难时，一般难以做到当即解决学习困惑，学习问题解决的时效性难以得到保证。

（三）对教师专业技能培训不够

线上线下融合教学模式是一种新型的授课，在对老师的教学技能、教学设备使用方面有着较高的要求。相关培训的缺乏导致部分老师不能较好地运用教学设备，致使线上教学部分存在较大问题。如设备调试不当、设备功能了解不充分、教学资源搜索不全面等，甚至在教育发展缓慢的地区仍然无法使用网络教学资源。另外教师也需要有新的课程授课思路，甚至重构课程知识体系，而简单的甚至无效的教师培训对线上线下融合教学模式并不能起到太大帮助，无法让老师迅速掌握线上线下融合教学模式并成长起来。

四、线上線下融合教学模式发展策略

线上线下融合教学模式是现代教学发展的重大趋势，也是为祖国培养适应新社会新时代人才的需要。线上线下融合教学模式是一种自上而下、自下而上、从内到外、从外到内的重大教育变革，变革过程中需要利用线上线下多种资源，整合社会各界力量，全力推动现代化教育教学的变革和发展。

（一）加强教师队伍的培训

教师自我专业素养的提升一部分依靠自我不断学习，同时也离不开教育部门组织的相关教师教学培训。教师队伍每年都会注入新生力量，教师培训也是教育相关部门帮助新教师快速成长的重要手段。但是对教师队伍的培训不应仅仅局限于新教师方面，在老教师分享教育教学经验的同时，也要促进老教师对新鲜事物的接纳和学习。通过专业培训，一方面希望教师快速实现教学角色的转变，能够做到教室讲师和网络教师的不同模式切换;另一方面是希望实现教师队伍教学观念、教学能力的变化，如培养现代教育技术与教学融合的理念、线上教学的勇气、线上协作沟通的能力、线上线下相互转换的技术能力、混融教学管理能力、数据思维能力等。

（二）深化教育教学的延展性

“终身学习”作为联合国教科文组织提出的重要理念，指的是让每一位成员在社会不断发展的过程中也提升自我，跟随时代的发展变化而变化。因此教育教学指的不仅仅是教授课本知识，学科间的知识也有着交叉性和互通性，所以教学人员要时刻提醒自己关注教学过程的延展性。针对小学语文学习，教学的延展性显得更加重要，教师不能局限于课本文本，对一课内容所附加的深化拓展学习也要尤其重视，要有效利用网络教学平台，例如国家中小学网络云平台、知网、钉钉、企业微信以及相关网络公众号等，充分利用平台教学资源，并树立终身学习的目标。

（三）利用数字化大数据分析

现代社会又被称为大数据时代，利用大数据获取、存储、管理、分析，得出合理有效真实的分析结果。将大数据分析运用到教学过程中，将对教师分析学生学习结果、问题、易错点等多方面有着极大的帮助，不仅能简化教师对学情的分析，同时也能得到更加科学、合理、有效的结果，帮助老师及时掌握学生学习情况并同时调整教学策略和内容。

综上所述，在小学语文教学过程中充分运用线上线下融合教学模式，能够有效增强学生的学习积极性，提高学生学习的质量和效率，从而让教学水平和教学效率达到同步的效果。当然，线上线下融合教学模式是一次新的教学模式改革，是需要学校、教师、学生和技术水平的相互支持，最大程度上发挥线上线下融合教学模式的优势，通过磨合和改良，剔除掉其中的不足和弊端，推动教育教学改革，实现学生的个性化发展，深化以学生为本的教学理念，进一步促进学生全面发展。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3