智慧课堂下的小学数学教学策略探析

刘王勇

【摘要】在科技飞速发展的今天，我国的教育水平在不断取得突破，教育教学理论也在不断更新。近年来，“智慧教育”的讨论度越来越高，教师根据“智慧教育”开展新颖丰富的教学课堂，这种新型的教学方法开始受到越来越多的关注，同时也取得了不错的教学效果。在小学数学教学中，采用智慧教育的方式，构建智慧课堂更能提高学生的综合素质与学习能力，本文对此展开研究。

【关键词】小学数学;智慧课堂;方法措施

随着智慧教育理论开始在越来越多的学科中被应用与发展，有很多教师借助智慧教育理论对原有的教育理论进行改善与创新，将课堂打造成了独树一帜的“智慧课堂”。智慧教育理论有工具丰富性、智能跟踪化、个性协同化、活动智慧化等多个特点，这些都使得基于智慧教育理论所构建的智慧课堂受到了广泛的关注与认可，为教师提升教学质量提供了新的思路。

一、利用智慧课堂创建教学情境

1.抓住生活细节，还原现实场景

数学是生活的智慧，数学与生活有着深厚而密切的联系，教师在数学教学中不应将二者切割开来。利用智慧课堂，教师可以针对学生的兴趣喜好以及学生熟悉的生活元素为学生制作一些教学小视频，利用这些小视频作为教学的开场白，让学生感受到数学学习的趣味与生动。与按部就班地开展数学教学相比，小视频不仅可以牢牢抓住学生的眼球，还能刺激学生思考，为后续的教学内容设置好悬念，让学生能够在视频的带动下快速进入学习状态。在上课的过程中，教师也可以利用智慧課堂来构建更多的课堂互动，让学生能够深深融入数学课堂学习之中，更好地理解与吸收数学知识。

例如，在教学一年级《一百以内的加法与减法》时，教师就可以利用智慧课堂所具备的相关功能，借助信息技术为学生创设一个生动形象的现实中买卖商品的情境，让学生扮演情境之中的人物，进行货币交换。这样，学生既可以再次复习理解100以内的数字，在买卖商品、交换货币的过程中也更能理解100以内的加减法运算。这样的方式比直接给学生计算题、让学生进行运算练习更能激发学生的学习兴趣，同时，能够帮助学生理解较为抽象的算理，学生掌握起来更加轻松且牢固，从而提升了教学质量。

2.将抽象的知识具化

小学数学的概念与理论较为晦涩抽象，加上小学生的理解能力与吸收能力尚为薄弱，很多学生都很难掌握这些知识，而越听不懂、学不会、不会做，学生就越会对数学学习抱有畏惧、厌倦等消极情绪，使之陷入一个恶性循环。只有让学生对数学学习抱有兴趣与信心，学生才能更好地跨越障碍，真正地吸收、理解知识。因此，教师还应利用智慧课堂帮助学生将抽象的知识具化，这样学生才能更好地理解知识并了解其如何应用。

例如，在教学二年级《认识时间》时，如果教师只是根据时间的定义为学生讲解时间，带领学生认识时间，学生就会很难理解。教师可以为学生准备一个钟，让学生看着实物来认识时间，再为学生拨动分针、秒针、时针，让学生观察表盘的变化，再引出时、分、秒的换算关系，这样学生理解起来就更加容易。教师还可以为学生提出一个趣味问题：“小陈要去赶一辆9点的班车，当他9点到达车站时，却发现没有车了。这是怎么回事呢？”学生在列举了多种情况后发现：不仅有早上9点，还有晚上9点。这时教师再引入24小时计时法。如此一来，在具象化的知识面前学生不仅会产生更多思考，课堂教学也变得更具趣味。

3.抓住重点，有的放矢

智慧课堂有效结合了当前热门的信息技术手段，对于已经厌倦了老旧教学模式、单调教学手段的学生来说，智慧课堂更能激发学生的学习兴趣，不仅如此，智慧课堂还具有丰富强大的功能，对启迪学生智慧也大有作用。需要注意的是，教师在运用智慧课堂时不能颠倒主次，各种教学方式、手段只是起着辅助教学的作用，而学生才是唯一的中心，不能本末倒置，将智慧课堂的功能放在首位。例如，在智慧课堂的运用中，很多教师过度依赖其网络功能，将各种作业、教学资源等都上传至云平台，要求学生在线完成作业、提交作业、观看视频等。虽然这样确实优化了数学教学方式，但一些学生可能没有随时都能上网的机会，这样的形式对他们来说无疑是更大的压力。教师可以将二者结合，利用网络为学生延伸、补充一些教学资源，再为学生设计一些更开放的、实践性更强的课后作业，让学生能够进一步发挥自身的主观能动性，从而有效提升自身的数学学习效率。

二、智慧课堂与旧式教学的融合创新

采用智慧课堂进行数学教学，与旧式的以书本为主的数学教学相比更具先进性，虽然能够更好地满足当前学生个性化的数学学习需求，但旧式教学并非一无是处，而是存在一定的意义与价值，而虽然智慧课堂看似高效、功能繁多，但实际也存有一定的缺陷。假如教师过度依赖智慧课堂的丰富功能，学生可能会脱离实际，教师把控课堂的能力将会下降，数学课堂并不能变得完美无缺。因此，教师要意识到智慧课堂的主要作用是为了辅助教学，之后科学合理地使用才能既弥补传统数学课堂的不足，又能充分发挥出其独有的优势作用。教师要将智慧课堂与旧式教学融合创新，使二者相互配合，把用智慧课堂吸引学生学习兴趣、启迪学生思维的作用发挥出来，保留旧式教学中帮助学生巩固知识、锻炼学生应用能力的教学方式，这样才能进一步在教学质量上取得突破。

例如，在教学五年级《多边形的面积》时，教师可以先为学生制作一节微课视频，以视频的方式为学生展示一些常见的多边形，并让学生思考：“已经学习过了哪些图形的面积计算方式？能够猜一猜多边形的面积计算方式吗？除了运用面积公式，有哪些巧妙的计算面积的方法？”然后让学生以小组为单位，在小组内围绕这些问题展开实践探索活动，可以让学生提前准备好七巧板、小棒等道具，让学生摆一摆、想一想、算一算。通过这样的方式将智慧课堂的“新”与旧式教学的“旧”结合在一起，让学生在“新”的启迪下产生更多思考，在“旧”的巩固下牢牢掌握知识。

三、结束语

教师不能一味地为了应用智慧课堂而摒弃掉旧式教学，二者都各具优势，同时带有不足。只有取长补短才能为课堂注入源源不断的生命力，在教学质量上取得更多突破。作为教师，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的数学课堂。

参考文献：

[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2016（7）.

[2]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育（中旬），2017（6）.

[3]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育），2016（5）.

责任编辑  温铁雄