“1+X”证书制度下职业导向人才培养模式探讨——以应用型本科电子商务专业为例

黄冰毅

(梧州学院，广西梧州，543000)

2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”[1]。“1+X”证书制度是国家为了缓解职业技能型人才紧缺、培养高素质就业者的职业教育制度的创新，以满足企业对技术技能型人才的需求，有利于社会可持续发展，并能提升应用型人才的就业率和就业质量。“1+X”证书制度的推进，对职业院校专业的深化建设来说是一个机遇，但对应用型本科院校则是一个新的挑战。应用型本科重在“应用”，在学历证书课程体系下，其更重视实践教学，这与“1+X”证书制度强调的职业技能并不能直接衔接与融通，因此作为试点的应用型本科院校需要在宏观层面重新制订发展规划，在微观层面重构人才培养模式。[2]

一、“1+X”证书制度下人才培养的内涵

(一)“1+X”证书制度下人才培养模式的特点

1.职业导向

“1+X”证书制度试点中的X证书是一种职业能力水平凭证，学生为完成某一职业岗位关键工作领域的典型工作任务，需要拥有该岗位所需要的相关知识、技能和能力。[3]与学历教育关注学科系统性、知识理论化不同，“1+X”证书制度下的课程设置必须将X证书中体现的行业需求融入专业课程中，以此强化证书标准和相关行业需求在课程中的表达，强化课程内容与岗位知识、技能与能力的结合。[4]

2.方向多元

“1”是学历证书，“X”是面向特定行业岗位需求的多元复合职业技能等级证书组合。到目前为止，在教育部公布的四批“1+X”证书中，共有电子商务数据分析、网店运营推广等22个与电子商务专业相关的职业技能等级证书，如表1所示。行业企业对能力的要求是立体的，这必然要求职业技能证书分成若干等级，使其具有层次性。[5]学生在获得一张专业学历证书的同时，应该根据自己的职业规划考取一个或多个职业技能等级证书。企业依据岗位要求开发的X证书能保证学生的选择是符合社会需求的。因此，“1+X”证书制度为专业人才培养提供了方向，同时，“1+X”证书呈现多元化的特点给学生提供了多种职业方向选择，使学生获得复合型技术技能。

表1 与电子商务专业相关的“1+X”证书

(二)“1+X”证书制度下应用型本科与职业院校人才培养的联系与区别

互联网时代，企业快速迭代，社会对人才的要求呈现复合性的特征。职业教育和应用型人才培养目标应该适应时代发展，契合市场需求，培养出高素质复合型的技术技能人才，使学生就业实现从学校到企业岗位的无缝对接，满足学生高质量就业的需求。应用型本科与职业院校人才培养应该采用“宽基础、活模块”课程模式。“宽基础”阶段课程是要培养学生的全面素质、综合职业能力和通用职业技能。“活模块”阶段课程以职业为导向，针对专业岗位技能需求，帮助学生掌握一个或几个职业方向的知识和技能，并让学生取得相应的职业资格证书，提高学生的就业能力。[2]

综合性人才能力素养培养的进阶过程分为知识学习化、知识技能化和知识内隐化三个阶段。知识学习化是人才培养的基础，知识技能化是从课堂知识教学到综合能力养成的中间过程，知识内隐化是人才培养的目标。[6]应用型本科与职业院校的人才培养都要经历从专业理论知识的学习到实践锻炼，并最终内化为自身综合能力的过程，但是两者培养的重点不同。职业院校强调知识技能化，学生通过重复练习掌握操作技能，对技能背后的知识只是简单涉及，不做深入理解。应用型本科则要把知识学习化和知识技能化完全打通，强调深刻理解知识后，能熟练使用技能，并能在实际中进行创造性的应用。

二、职业导向型应用本科电子商务专业人才培养目标

职业导向型应用本科电子商务专业应该以培养高素质电子商务技能人才为目标，教学体系建设应体现“应用”二字，以胜任电子商务岗位工作为导向，以提高电子商务职业能力为本位[7]，培养适应经济社会发展需要的德智体美劳全面发展，具备经济管理和现代商务理论基础，掌握计算机网络应用理论与技术方法、电子商务技术专业知识和技能，具有电子商务开发、应用与管理能力，具有分析和解决电子商务问题的基本能力，面向电子商务技术行业领域，能够从事电子商务平台开发、规划设计、运营与推广、数据分析等工作，具有良好的职业道德、较强的就业创业能力的应用型、复合型人才。

三、建立与“1+X”证书对接的课程体系

基于“1+X”证书制度，对应用型本科的专业人才培养模式进行优化，重点是优化课程体系，可以从纵向和横向对原有课程进行重组，形成“纵向层次化、横向复合化”的课程结构。

纵向的课程结构采用链式职业生涯培养模式[8]，如图1所示。大一开展职业唤醒教育，主要是对电子商务专业框架下的“1+X”证书进行讲解，让新生对电子商务职业岗位有初步了解。大二进行职业认知教育，通过对专业基础课程的跟进，让学生对与“1+X”证书对应的职业方向有更清晰的认知，引导学生初步设定职业目标。大三开展职业能力培养教育，学生可以根据自己选定的职业方向，自行选择专业核心课程模块的组合(每一个专业核心课程模块都与一张或多张“1+X”证书关联)，进一步确定自己未来的职业发展方向，有针对性地为未来的就业做好知识和技能储备。大四组织“1+X”职业技能考核，并开展职业实践教育，鼓励学生在毕业前考取一张或多张“1+X”证书，让职业规划落到实处。学校还要尽量安排相应职业岗位的实践，实现大学专业教育与就业的无缝对接。

图1 纵向层次化的链式职业生涯培养模式

X职业技能证书是一种能体现特定行业和特定职业岗位所需知识技能的载体。[9]因此，横向课程结构的重组以“1+X”证书框架下的电子商务职业导向为线索，以“同基础、分方向”为核心设计课程模块。“同基础”是指“公共基础课程+专业基础课程”，“分方向”是指“专业核心课程+专业拓展课程”，“同基础、分方向”可使整个课程体系呈现有层次、有组合、有梯度、有交叉的结构。

如表2所示，公共基础课包括公共必修课和通识必修课。专业基础课属于每个方向都要学习的课程，专业核心课程是根据“1+X”证书的共性知识而设置的课程，专业拓展课程属于强化课程，包含特定的“1+X”证书所需要掌握的技能知识。因此，只要选择了1—2个“1+X”证书的考核方向，就能覆盖电子商务专业的全部核心课程，自然而然地实现“课证融合”。

表2 横向复合化的同基础、分方向课程模块

在分析、归纳与电子商务专业相关的“1+X”证书等级标准内容后，可将22个证书划分为五个方向：数据运营、平台运营、网络营销、新媒体运营和跨境电商，如表3所示。每个方向下的课程在原有的课程内容上，以模块化的形式进行重组，并尽量避免同一课程内及不同课程间教学内容的重复或者是知识点的无效叠加。[10]其中，有些证书涉及两个方向，如“跨境电商B2B数据运营”和“跨境电商B2C数据运营”同时属于数据运营和跨境电商两个方向，“跨境电子商务多平台运营”既属于平台运营方向又属于跨境电商方向，“跨境电商海外营销”既属于网络营销方向又属于跨境电商方向。考取方向交叉的证书需要同时选修该方向对应的专业核心课程模块，例如，如果选择“跨境电商B2B数据运营”证书，则需要同时选修数据运营和跨境电商两个方向的专业核心课程。随着学生选择证书方向的增加，课程广度随之增加，学时分配也会同步增多，因此，不鼓励学生采用广撒网的方式，而应引导学生明确就业意向，只选择1—2个证书方向。

表3 电子商务专业相关“1+X”证书的方向划分

这种“纵向层次化、横向复合化”的课程体系具有三个特点：第一，将“X”证书内容全部融入专业课程体系，强调课程模块与“1+X”证书内涵的高度匹配。课程模块之间交叉耦合，紧扣职业岗位需求，学生学完该专业课程后可直接参加“X”证书考核；第二，学生可以在五个证书方向下选择组合，教师要引导学生在专业范围内自主选择职业方向；第三，从课程体系上保障了学习过程的职业化导向。如果高校师资能力暂时不足，可与对应的“1+X”培训评价机构合作，部分课程采用线上授课方式，这也是“1+X”证书制度下人才培养的一种优势。

四、规划以职业岗位技能为指引的实践教学环节

链式职业生涯培养模式要求学生在大一就了解专业和职业岗位，大二明确职业方向，大三完成职业规划，大四逐步对接职业岗位。因而，实践教学环节也应与职业生涯培养模式融合，让学生早接触与职业技能相关的实践实训，这将有利于学生摆脱对职业岗位的认识仅停留在理论层面的局限，在实践中挖掘自己的兴趣点和擅长领域。

专业基础课需要调整教学方式，提倡从实践出发讲授理论，采用“实践—理论—应用”的教学方式，调整专业课程的进度和内容结构，实践内容以单项实训为主。[11]专业核心课程模块与“1+X”职业技能等级证书考试是融合的，因此，学生可以根据所选方向，利用各评价机构的开放平台参加模拟实践，训练专业核心技能，为后续考取“1+X”职业技能证书做准备。大四组织学生综合实习实训，进入企业对应岗位开展顶岗实习。整个实践教学环节由浅入深、从单一到全面。

此外，教师要鼓励学生通过参加专项竞赛提升职业技能水平，以赛促技。学生除了参加各评价机构组织的竞赛，还可以参加地方或企业举办的面向社会的公开技能比赛。学校也可以自行举办专业竞赛，如电子商务数据分析大赛、网络直播带货大赛、短视频制作大赛等，竞赛要对应相关职业岗位，体现专业核心能力与核心知识，为学生创造良好的校园氛围。

五、设计职业能力导向的评估考核机制

在“1+X”证书制度下，对学生的评估考核可由两个主体实施。一是学校对专业课程知识与技能的考核评价。可采用过程性评价(平时作业+平时表现)和结果性评价(理论+实操考核)相结合的方式。平时作业应该与实际工作任务背景结合起来，并提高课程实操考核成绩在总成绩中的比重。职业技能比赛是专业课程知识应用于实践的一种方式，成果可以作为判断学生相关课程成绩的依据。学生参加的各级别的职业技能比赛，可以作为了解学生掌握相关职业技能情况的依据。因此，可以根据比赛对应等级和获奖级别给出相应课程的期末考评分数，免考但不免修。二是“1+X”职业技能培训机构对“X”证书的考核与评价。学校的考核评价与“X”证书考核评价的融合体现在学生只有在完成专业课程的学习并通过考核后，才能考取“X”证书。而在考取“X”证书后，可通过学分银行实现学习成果的认证、积累与转换。[7]“1+X”证书的获得应该作为软性评估考核，而非硬性，鼓励学生在自己规划的职业方向下获取对应的1+X职业技能等级证书，成为特定的职业技能型人才。

“1+X”证书制度是国家针对职业院校、应用型本科高校提出的一项重要的创新改革举措。电子商务专业教学本身对实用性和应用性的要求较高，为了切合职业技能等级证书要求，以职业导向为线索对人才培养模式进行重构，将有利于推动电子商务专业人才培养工作发展与改革，实现更高质量的就业。