职业院校校本教材建设实践探索

宋博 朱丽芳

摘  要：作为三级课程体系中至关重要的一个环节，职业院校校本教材建设既要落实教育教学改革目标，又要对教师专业教学方面提出更高的要求。基于此，本文针对职业院校校本教材建设的现状，简要分析了职业院校校本教材建设的原则和有效途径。

关键词：职业院校;校本教材;教材建设

作为教学过程中课程内容的重要载体，教材包含有电子、图像以及文字等重要信息。而校本教材指的是以学校为本，以学校为基础编制的教材，有别于国家统编教材，其建设方式是一个院校教师和学生为主体，对教学内容进行研究，由学校组织校内外力量（如企业、行业联合，校际联合等）结合本学校师资条件等教学实际，自主开发、编写、审定、出版、管理和评价的[1]。

一、职业院校校本教材建设的现状与问题

（一）校本教材建设与职业教育不符，建设步伐相对比较落后

近年来，职业教育的规划与发展越来越得到社会各界的关注和重视，对职业教育的研究也更加深入，随着我国的职业教育发生的巨大转变，大多数职业院校将培养学生的技能作为主要培养目标之一，但实际上仍有部分院校在培养人才方面没有真正落实技能培养这一方面，这一点在教材编写上也具有突出、明显的表现，例如部分职业院校的教材编写依然按照本科教育的编写方式，即注重学科体系和相关专业知识的传授和讲解，忽略了操作技能的锻炼和发展。对于校本教材的建设来说，一些规模相对较小的职业院校没有建设好自己的校本教材，而开发校本教材的职业院校更注重教材的数量，对教材质量的忽略也是一种较为严重的情况。也就是说，目前职业院校的校本教材建设既没有做到像本科教育那样的具有系统完整的培养知识专业基础的要求，也无法做到培养学生的专业技能、职业素养的良好发展。基于此，职业院校需要对教本教材的建设进行优化与重视，注重教本教材内涵的建设，从而促进职业教育特色在我国职业教育的发展规划中得到充分的落实与发展。

（二）校本教材的编写缺乏专业性

如今，大多数职业院校把学校重点工作和教学内容与企业签协议相结合，认为签约的企业越多就越能解决好学生就业方面的压力，渐渐地，部分职业院校将与企业合作作为职业院校建设的重点工作之一，这种观念将职业教育的结果与条件进行了本末倒置，忽略了办学质量与学校内部教学的关系，从而导致校企合作开发的校本教材数量少，质量差，无法有效培养学生所需的技能，文化，知识，操作等各方面的要求。原因在于，职业院校校本教材的编写人员中缺少企业人员，有个别企业人员参与到了校本教材编写的过程中，但也没有充分发挥到应有的作用，例如有的教师为了达到校本教材编写的规定，通常会随便找某企业的工作人员进行相关教材的编写，在此过程中也并未对该企业工作人员进行资格与能力的相关调研和了解，从而违背了校本教材开发的原则和宗旨，违背了企业的岗位能力要求以及教材开发的目标和目的。

（三）校本教材建设思路与职业院校的教学内容不符

随着信息现代化的发展，越来越多的教师提倡将多元化的教学方法与教学手段运用在教育教学过程中，然而，对于部分职业院校来说，多元化的教学方法和手段并不能完全按照教师所预设的效果而发挥作用，原因在于部分校本教材的编写内容与构建思路参考了本科教育教材的目标和教学内容，注重专业知识的传授、注重教材内容的多元化、忽略了操作技能的培养和专业技能的提升，这样的校本教材编写特点导致职业院校课堂教学的效果事与愿违，从而使得教师构建的多元化教学方法在教材内容限制的基础上无法充分發挥应有的作用。基于此，在职业院校校本教材的编写过程中，教师要尽量与教学方法相辅相成，使学生在接受专业知识的同时重点掌握操作技能，从而构建完整的经验和知识体系，促进职业院校教育教学校得到充分发展。

（四）校本教材的编写忽略了与经济、生源、办学特色的结合

大部分职业院校在校本教材的编写过程中，注重通过学科体系的建设来开发教材，而忽略了学校的办学特色。另外，当地的经济发展也是职业教育服务的目标和对象之一，也就是说，当学生满足本地区的培养要求之后才能更好的为当地的经济发展和市场需求做出贡献和建设，而教材的编写能够为职业教育的质量和效率提供前提和保障，从而确保学校为该地区输送高素质技能型人才，所以，职业院校校本教材的编写过程中要充分考虑到当地经济的发展和需求。最后，生源的特点也是职业院校开发校本教材所要考虑的重要因素之一。众所周知，教材的使用者除了教师以外，最重要的便是学生，且学生在教育教学过程中具有较高的主体地位和发言权，但部分职业院校在校本教材的开发和编写过程中缺少学生的参与，只有相关教师以及企业人员根据各自的需求编写知识结构与学科体系，忽略了学生在教材中的特点，而无法满足学生的学习需求。

二、建设校本教材的重要性

（一）迎合市场需求

目前，受传统思维习惯及编者职称评审需要等多方面的影响，市场上统编类现有教材大多是内容多，教材厚，缺乏精炼和简化，另外，对现有的职业院校学生来说，多数教材内容的深度也并不适用于日常学习和工作中。另外，作为理论补充的随堂练习类教材匮乏，导致学生难以实现讲练结合等知识巩固方式，一些较为符合的教学方式受到限制，从而致使多数教师以传统的满堂灌方式为学生传授教材知识。还有，实验实训辅助教材的缺乏造成实践性教学缺少标准和依据。因此，校本教材的建设有助于改善学生接受知识的方式以及教学内容深度不一等问题。

（二）有助于教学的开展

1.校本教材内容的创新

人类是一个不断发展和进步的社会，而在其中起重要作用的是知识的更新和科技的发展，科学的发展也决定了教材选用必须遵循发展性原则。正是这种原则要求教材内容要与客观实际密切结合，反映科学技术的迅猛发展和社会进步的特征，也就是说既符合本学科理论发展的要求，又符合社会和经济发展的需要，还要符合学生个性发展和未来求职的需要[2]。

校本教材在编写过程中，需要相关人士进行过多次的调研，尤其是市场上对本专业人才的需求，调研过程中要做好充分的规划，将陈旧的内容删除，添加许多企业或公司发展中最急需要解决的某些专业技术问题及路径，确保教材与社会发展同步、与知识创新配套。为教师的教与学生的学争取到最新的资源，促进学生学有所得、学有所用，从而在提高毕业生的就业竞争力的同时落实职业院校对人才的培养目标。

2.校本教材弹性大

在编写过程中，校本教材需要克服统编教材与地方教材所存在的实验与操作不足的问题。同时，要考虑本校学生的实际情况以及本校的教学实验环境。因此，职业院校校本教材的开发，可以设计许多问题的解决途径或学习的技巧，促进学生学会思考，在提高学生问题意识的同时，充分发挥学生的个性化特点。

3.校本教材趣味性高

校本教材的设计，能够在很大程度上克服以往教材内容的枯燥、乏味，同时，为的是编写一份精美的、具有很强视觉效果的图书，从而给人赏心悦目的感觉。比如《设计色彩》课程的编写，要对色彩及版面的布局等进行高质量的创新，使学生在视觉上得到冲击，除了精美图片以外，加强色彩的运用也是十分有必要的，目的是通过加强学生对色彩的感知方式，让没有艺术细胞的学生顺利完成色彩搭配，使教师在教学过程中方便讲解，促进学生通过部分实物的色彩图掌握设计的原理及应用，从而提高教学效率。

三、校本教材的建设原则

（一）与时俱进

随着经济社会发展对应用技术和技能型人才多样化的需求，校本教材的建设需要不断更新知识内容和教材结构。要以“产学研”的深度融合为主，贯彻终身教育的理念，遵循与时俱进的建设理念，促进学生成人成才。

（二）工学结合

大多数职业院校更加重视学生职业能力的发展以及可持续发展能力的培养，从而运用校企合作的方式建设校本教材，目的是为了实现“企业岗位技能需求”与“学校课程教学设计”的有效对接与融合。教材编写或修订贯彻“夯实基础、注重能力、理实一体、创新实用”的总体思路，切合专业人才培养目标、业务规格和教大纲的基本要求，加强学生的专业技术应用能力、操作能力及综合实践能力的提升[3]。

（三）立体性

在当今的信息化背景下，校本教材的建设需要不断创新教学模式，要充分结合现代信息技术开发丰富创新的教学资源，从传统教材向立体化教材转型。

四、校本教材的建设策略

（一）注重学生的动手操作能力

职业教育的目标是培养技能型、应用型人才，所以校本教材内容要突出“做什么，怎样做”，重点不是探讨“为什么”。所以，高职院校的校本教材不能效仿本科教育教材注重学科体系，理论知识的研究。职业教育以培养熟练的技能人才为目标，本末倒置的方式只会适得其反，若单纯的只注重理论知识的传授，不能体现出现代职业教育追求的新技能、新工艺。高职院校的校本教材开发要以实训课为立足点，以学生动手操作能力为主体。例如

（二）校本教材应具备多元化和趣味性特点

目前，职业院校多数教材还是以纸质教材为主，再为其配套相应的电子课件，从而以直观、形象的方式帮助学生加深对教材内容的理解，虽然这种方式有助于将教材内容进行有效的归纳和整理，但长此以往会导致学生的学习过程中缺乏互动性，并在很大程度上会降低学生对所学知识的应用能力。也就是说，单一的纸质教材或配套电子课件的呈现方式已无法刺激学生学习参与学习的主动性和积极性，教师也无法使用现代信息化技术开展教学活动，实现优质教学资源共享。因此，多元化的职业教育校本教材是广大师生的迫切需求。

高质量的职业教育校本教材需要充分体现教学实践内容，以典型工作项目和任务为核心，构建教材体系。多元化以及趣味性的校本教材需要符合学生学习的基础和学习习惯，从而有效提高学生的积极性，也更适用于教师教学活动的组织与开展。

（三）以工业产品为载体

根据相关政策要求，职业院校的教育教学质量需要实现更高层次的目标和要求，包括职业院校所要培养的人才不仅要具备熟练的操作技能，也要具备能自主研发出新的工业产品的创造力。针对当前的职业教育现状来看，部分职业院校还只处于培养技能人才的层面，校本教材的编写对新产品的介绍几乎是空白的，导致学生无法真正接触和了解到新的产品、新的工艺流程，更谈不上操作规范。加强校本教材质量建设只有以工业产品为载体，学生们才能有机会在熟练掌握产品性能基础上加以创新，并研制出更多的属于中国的自有品牌。例如 ：

（四）注重项目化管理模式

项目化管理模式是把一个单位或一个具体工作的各项活动当作项目对待，然后对其实行项目管理[4]。换句话说，项目化的管理模式对提高校本教材的开发效率具有积极的促进作用，而且项目化管理模式有助于相关人员的明确分工，从而在明确分工和任务的同时促使参编人员保质保量完成工作。事实上，从编写项目启动前的制定目标到项目启动，再到项目实施都是有具体的工作和操作步骤的，这样一系列完整的操作体系有助于避免校本教材编写的随意性和盲目性。在项目化管理应用实践中，校本教材编写的操作流程与校本教材的质量管理是至关重要的环节之一。各个环节的相关工作人员，需要根据分工按时按量完成工作，及时向负责人汇报情况，通过调研、开会、写报告等工作形式，对教材编写过程中出现的问题不断的进行修改与优化，并按相关要求及时的对教材内容进行删减、增添等调整。学校教学主管部门也可以参与到项目的管理中来进行评估，监督项目的顺利实施。

（五）注重工作过程的导向作用

在企业里，工作过程指的是完成一件工作任务并获得一定的工作成果而进行的完整的工作程序。职业院校校本教材的而开发与建设要时刻注重工作内容的导向作用，要严格要求企业技术人员在参与编写中广泛而深入的进行探索和研發，坚持“能力本位”与“学生本位”教学理念，对教材内容进行科学合理的构建，要重点突出职业教育使动手实践操作为主线的教学特点，注重培养学生的技术应用能力以及创新能力，确保将教材理论与动手实践相结合，从而达到高职院校培养行业、企业人才的目标。

（六）注重优化编写团队成员结构

职业院校校本教材的编写团队成员要切实加强“双师”结合的理念，也就是说，编写团队成员要求将校内教师和行业专家、企业专家技术人员相结合，教材编写实行主编负责制，提高对主编人员与参编人员的综合素质要求。严格审查企业参编人员的个人工作经历，以及在教材编写中的成果。保证了高素质的、结构合理的编写团队以便准确把握企业的最新发展动向及教材内容的取舍，从而保证教材编写的质量[5]。

为了鼓励相关人员积极创建职业院校校本教材，足够的资金支持也是需要加以重视的一个因素。除此之外，相关部门应该尽量组织老师们外出学习，从而减少在教材编写过程中的随意性和盲目性。需要注意的是，校本教材的编写并不是只根据某个人或者某个团队的意见而制定成册的，在编写与创建工作完成后，要邀请各专业相关的行业、企业专家或技能人才来学校，对校本教材进行研读并提出建设性意见，从而为校本教材的开发积累更丰富的资源，打下良好的基础。

五、职业院校校本教材建设的具体实施路径

（一）统筹规划，规范开发

职业院校校本教材的开发与建设，需要学校及其相关部门进行统筹谋划，对教材设计加以强化，并提前制订好教材编写的项目建设和管理方案、管理制度和管理标准等，从而规范有序的开展校本教材的建设工作。

（二）建立完善、健全的项目组织机构

职业院校校本教材的建设与相关的教学资源建设属于一项系统、庞大的工程，从建设初期到建设工程结束的整个环节中，相关人员既要完成定量的目标任务，又要挑战不可预测性的任务。因此，各组织和团队必须建设一支高素质的校本教材编写的项目团队，建立完善、健全的项目机构，从而在组织架构上形成有效的保障机制，并为校本教材建设的顺利推进保驾护航。项目组织机构的建立可以将以下几点作为依据：

1. 成立项目领导小组。

在校本教材的建设过程中，有关学校需要在内部建设、成立专题项目工作领导小

组，分别有由校长、教学副校长担任项目工程的组长和副组长，并充分调动学校资源，有力协调各部门工作，统筹项目组织管理与推进。

2. 成立项目专家组

为了提高校本教材的专业性与权威性，在创建初期要聘请大学相关专业资深教授、研究机构科研专家、行业企业管理人员及技术骨干担任项目专家组成员，负责制订校本教材及教学资源建设任务的相关标准，对相关课程内容的科学性、前瞻性、可行性进行审查和评价，从源头上严把质量关[6]。除此之外，各专家小组、组长及小组成员需要相互配合，尽量和定期进行针对性的沟通交流，从而对校本教材的建设与编写给予更深层次的理论指导以及更加丰富的实践经验。

3. 组建高质量的工作团队

在创建校本教材的过程中，各位职业院校不能持有固步自封的理念，而要积极主动打破院校之间的界限，架起沟通的桥梁，不断吸引不同院校优秀教师加入到校本教材的研究与创建工作中，从而成立高质量的项目工作团队，其间，各负责人需要根据每位教师和小组成员的特长进行合理分工，明确工作任务，承担项目建设的具体任务。成立好工作团队后，并不意味着各小组之间是相互独立的部门，而是要定期在校本教材的编写环节中进行交流研讨，共同研究解决问题的方法和策略。以打造精品教材内容为侧重点，努力建设、开发反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量校本教材和教学资源。

（三）制定目标明确，具体可行的实施计划

对任何一项系统的项目来说，建设前期最关键的重点内容就是要做好总体规划，明确项目目标。职业院校校本教材的编写与建设也理应如此。在项目领导小组和专家组的指导和带领下，相关项目工作团队需要提前制订校本教材编写的具体、可行的实施计划。在校本教材建设的实践中，以下几个步骤需要考虑到其中：

1. 尽可能充分的结合先进装备制造类相关专业，如机电一体化、智能控制、模具设计与制造等，在结合此类相关专业的基础上对岗位需求进行细化和广泛调研，从而做到全方位、多角度的了解相关岗位对本专业方向学生的职业能力要求，提炼典型工作任务。

2. 职业能力进行有效、合理的分析与探讨，并逐步完善专业人才培养模式，确立校本教材的课程体系和框架结构。

3. 学习并融入高效实用的教育教学的理论，通过现代化信息技术制订课程建设方案，在此基础上结合企业岗位专业能力的具体要求，对课程内容进行整合、调整、优化、创新，以“项目载体、任务驱动”的原则设计教学项目，编写理论与实践相结合的新型校本特色教材。

4. 科学、合理的建设并规划教学资源的呈现形式，如微课、动画、课堂实

录、操作演示、学案典型案例等，学习现代化信息教育技术在校本教材创设实践中的运用，从而充分发挥信息技术的优势并以此为辅助，建设配套的数字化教学资源。

5. 将校本教材和有关的教学资源应用于教学实践中，观察并记录师生对校本教材的用用程度与接受程度，对教学效果要进行及时诊断与反馈，从而根据记录与反馈不断调整建设方案，最终形成教材和资源建设的动态管理机制。

六、结束语

综上所述，职业院校校本教材的建设不仅要切实加强对教材内容的研究和创设，也要根据当地的经济，学生生源以及院校的办学特色等多方面因素进行科学合理的开发与编写，校本教材在适应市场需求以及帮助教学活动开展的基础上，对学生动手操作能力的培养以及对学生未来步入社会的需求具有至关重要的影响和作用。因此，职业院校校本教材的建设团队应注重教材多元化和趣味性等特点，要尽可能以工业产品为载体，对教材进行统筹规划，建立完善的教材，从而在提高团队效率的同时增强职业院校校本教材在实践应用方面的效率和质量。

参考文献：

[1] 徐萍 刘宏伟. 职业院校校本教材建设的思考[J]. 淮南职业技术学院学报，2017，（3）：121-122.

[2] 魏子阳. 浅谈职业院校校本教材的建设[J]. 理论前沿，2017，（03）：378-392.

[3] 王传艳 冯小斌. 校企融合背景下职业院校校本教材与资源建设研究[J]. 课题 经验 反思，2021，（25）：32-33.

[4] 尹巧玲. “三教”改革背景下高职建筑设计专业教材改革策略研究[J]. 人才培育，2021，（04）：111-113.

[5] 徐广华 贾文静. “三教”改革背景下职业院校新型教材开发与实践[J]. 北京工业职业技术学院学报，2021，（03）：85-90.

作者简介：

宋博，（1989.04-13）男，民族，河南南阳人，河南农业大学牧医工程学院2013届本科毕业生，南阳职业学院助教，主要研究方向为微生物学基础.

朱麗芳，（1988.05-31），女，汉，河南南阳人，南京农业大学2014届硕士研究生，南阳职业学院讲师，主要研究方向为中药学、中药调剂技术.

[基金项目]：南阳职业学院2021年度教育教学改革研究项目一般课题 《微生物学基础》校本教材开发与应用研究 NZJGY21-12