二本院校电路类专业课课堂教学方式探析

赵凌 周莹 段敏

摘  要：普通高校工科的培养目标是培养在相应的工程领域从事研究和管理等方面工作的应用型高级技术人才[1]，要达到这一目的，在教学体系中，专业课是关键环节。二本院校招收学生的生源质量下降，需要变换教学方式。好的教学方式才能启发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二本院校电路类专业课课堂教学方式应从提高学生的学习兴趣、学习参与度、学习效果方面着手改进。专业课课堂教学方式应通过以讲故事的形式、引入比喻，贴近生活的方式来提高学生的学习兴趣，通过提问和小组讨论的方式增加学生的参与度，通过在课堂上点明分析思路的方式教会学生如何分析问题，通过在课后要求学生自己绘制思维导图引导学生自己整理思考，以工程上的发展为脉络，通过讲解工程难题及不断改进的过程，激励学生去探索改进。

关键字：二本院校;课堂教学方式;故事性;思维导图;课程思政

应用型大学，应用人才，是21世纪提的特别多的概念。普通高校工科的培养目标是培养在相应的工程领域从事研究和管理等方面工作的应用型高级技术人才[1]，要达到培养应用型人才的目的，在教学体系中，专业课是关键环节，教学质量好坏直接影响到培养目标的实现。

科教兴国、教育优先，我国高等教育战略的调整，改变“精英式教育”转而实行“大众化教育”，促成高校扩招，由于扩招，原有质量的生源被更有影响力的学校录取[2]，二本院校招收学生的生源质量下降，使得教师在课堂教学中，碰到了许多实际的问题。加上现在的学生深受网络信息时代的影响，很多沉迷于网络游戏、电视综艺节目、网络小说，用在学习上的时间很少。

教学方式在一定程度上影响着学生学习的兴趣和积极性。照本宣科式的教学很难引起学生的兴趣，学生更不愿意学，导致恶性循环。因此，专业课的教学就需要让学生觉得简单又有趣。采用有效的方式，让学生觉得学起来简单，有趣味性就比较关键。

二本院校电路类专业课课堂教学方式应从提高学生的学习兴趣、学习参与度、学习动力方面着手改进。

专业课课堂教学应通过以讲故事的形式、引入比喻，贴近生活的方式来提高学生的学习兴趣。

课堂教学方式应注重故事性。比如模拟电子技术中，共射放大电路的组成，如果直接讲各个元器件的作用，学生会觉得陌生，听过就忘记了。如果能从设计的角度出发，从工程发明或发现的角度带着学生从一步步分析思考，用讲故事的形式讲解，学生就比较容易接受。

课堂教学方式应注重趣味性，引入比喻，上海交通大学的郑益慧教授在模拟电子技术的视频公开课中，用非洲动物迁徙来比喻三极管发射级自由电子穿过基极到达集电极，特别形象生动，学生很容易理解三极管放大原理，并且印象深刻，有继续学下去的兴趣。如果只是单纯讲扩散运动，复合运动，漂移运动，可能部分同学无法被枯燥的教学吸引，转而去玩手机或者睡觉，部分同学当时能听懂，下课后就遗忘了。

课堂教学方式应注重贴近生活。比如公式讲解时，只从枯燥的数学公式讲解是无法引起学生兴趣的。如果从物理意义角度出发，就能让学生很容易的理解到这个物理量跟哪些量有关。如果联系到生活中或者能演示仿真实验，就更好了。

专业课课堂教学应通过提问和小组讨论的等方式增加学生的参与度。

课堂教学方式应注重在教学过程中多提问，促进学生思考。适当的多加提问，可以促进学生思考，如果答对，成就感能促进学生学习动力。

课堂教学方式应注重鼓励学生互相讨论。上海交通大学的郑益慧教授，华中科技大学的黄佳庆老师，都强调过要想把知识点学好，最好的方法是教会别人。這一点，作为一名教师，也深有体会。自己看懂学会，不一定能给学生讲清楚;需要不断加深对知识点的理解，当可以很容易给学生讲清楚明白的情况下，你会发现一开始的学会，根本不算学会;再经过学生提困惑，你去解答，能很容易的解答出来，才真正掌握了这个知识点。

专业课课堂教学应通过在课堂上点明分析思路的方式教会学生如何分析问题，通过在课后要求学生自己绘制思维导图引导学生自己整理思考。

课堂教学方式应注重分析思路。比如模拟电子技术中的图解法，图解法的思路就是三极管需要同时满足本身的特性和外电路的特性，所以静态工作点是特性曲线和直流负载线的交点。讲解的时候应该点明这一点，而不是直接陷入到具体的解题步骤。再比如，模拟电子技术中的分析晶体管放大电路时要先静态，后动态，动态分析要先画交流通路，再画微变等效电路。为什么要这样做呢？是为了要把非线性的三极管等效为线性，只有等效为线性，才能使用线性电路的分析方法。要把这些都讲透，才能达到学生以后只要遇到类似的情况都知道如何去分析的目的。

课堂教学方式应注重整体性，引入思维导图，引导学生自己去总结知识，去找到知识之间的逻辑关系。老师教知识的时候，都是一个知识点一个知识点的教，能把一本书都串起来的脉络一般都是在绪论时。这种模式容易让学生陷入到碎片的知识点上去，没有整体观。如果能在每一章的知识讲解后，让学生自己总结，绘制出这一章所有知识点的思维导图，学生就可以自己去思考知识点之间的联系，能够反思并且梳理学到的东西。一门专业课，全部学完之后，学生能绘制出整本书知识点的思维导图，就已经能弄清楚章节之间的联系。那么学生就能够很清楚的知道，这门学科到底是在学什么，哪些我学清楚了，哪些我还没有掌握。我们教学生一门专业课，经常会遇到的问题是，老师问有没有听懂，学生说没有;老师问哪里没有听懂，学生说不知道。如果能养成绘制思维导图的习惯，是能很容易回答出这个问题，也便于真正的掌握这门学科。

课堂教学方式应注重课程思政，以工程上的发展为脉络，讲工程上遇到的问题，以及不断改进措施，用这种不断探索不断改进的精神启迪启迪学生，还可以将自己对生活感悟以积极向上的方式影响学生，而不是生硬的加入课程思政。

总的来说，专业课课堂教学方式应通过以讲故事的形式、引入比喻，贴近生活的方式来提高学生的学习兴趣，通过提问和小组讨论的方式增加学生的参与度，通过在课堂上点明分析思路的方式教会学生如何分析问题，通过在课后要求学生自己绘制思维导图引导学生自己整理思考，以工程上的发展为脉络，通过讲解工程难题及不断改进的过程，激励学生去探索改进。

参考文献：

[1] 陈杰.工科专业课中引入案例教学法的探讨[J].赤子（中旬），2014.

[2] 吉涛.专业课程课堂教学现状分析[J].新西部，2013.36 期

作者简介：赵凌，女，1985.5，汉族，湖北宜城，硕士学历，助教。主要研究方向：通信工程。