“双减”政策下小学英语教学改革与探索

蔡文婷

摘 要：“减负”是近年来教育热点词汇，随着“双减”政策的出台，教学模式也在悄然发生着转变。英语是小学阶段基础科目，对于小学生而言，如何激发其学习兴趣是广大教师所应思考的首要问题。在“双减”政策的引导下，如何优化课堂教学形式，对此本文将提出几点具体策略，对英语教学改革进行探索。

关键词：小学英语;“双减”政策;教学策略

在传统教学模式下，大部分教师在开展英语教学时，为便于学生及时记忆所学单词，常会采用听写、抄写等机械性的训练战术，循环往复的学习模式不仅影响学生的学习质量，同时也会导致其丧失学习兴趣。“双减”政策的出台推动了小学英语教学的全面改革，如何实现寓教于乐，帮助学生快乐学习英语，是英语教师要面对的问题。下文将深入探索“双减”政策下小学英语教学优化策略。

一、 创设情境，结合生活，激发学生学习兴趣

处于小学阶段的学生学习能力较为有限，英语词汇、语法知识较为复杂，许多学生在枯燥的讲授下，难以激发自身学习热情，致使教学质量受到影响。针对这种情况，教师应有意识地利用信息化技术手段，创设教学情境，并结合生活中的常见英语知识，激发学生学习兴趣。使其在富有趣味性的情境中，感受英语的浓厚魅力，打破常规枯燥教学模式，真正实现寓教于乐。

以三年级上册《Unit 2 Colours！》为例，在课程开始前，教师可利用课件播放“colour song”，构建良好的情境，使学生跟随音乐感受旋律轻轻摆动身体。在此环节后，大家的学习积极性得到充分调动，随后教师引导大家数一数想一想，歌曲中都出现了哪些颜色？学生都积极踊跃的参与到讨论当中，课堂氛围十分浓厚，在讨论交流中掌握不同颜色的英文单词。接下来，教师利用生活中常见的物品，开展快问快答活动，如：教师在出示苹果时，学生能够迅速反应并回答“red”;在出示蓝天图片时，学生能快速回答“blue”。通过这样的练习使学生快速加深对所学单词的掌握与记忆，既活跃了课堂氛围，同时也保障了学生的学习成效。

二、 布置任务，合作学习，提升学生思维能力

一味布置习题引导学生进行训练是在“双减”政策出台后教师首先应摒弃的固有思想，“双减”政策意在调整学生的求知方式以及获取知识的学习态度。长期的规模训练不仅无法提升学生的英语水平，长此以往则还会有可能阻碍其学习兴趣的提升。基于这一情况，为保障全体同学都能积极踊跃的参与到课堂活动当中来。教师应结合实际教学内容构建合作探究小组，布置探究任务引导大家通过合作完成作答，进一步提升学生的思维能力，在此过程中也有助于其合作意识的培养。

以四年级上册《Unit 1 My classroom》为例，在课程开始前教师首先利用教材中给出的例图，带领学生共同学习under、near、on等表示位置的单词。随后，教师结合大家的学习能力划分学习小组，并为每组颁发一张教室图片，图片中各种类物品的摆放位置各不相同。根据图片内容，教师提出以下问题引导学生进行讨论作答：1.Where are the Windows？2.Is the book on the table？3.Where is the table？在问题的指引下，学生开展交流讨论，班级学习氛围十分浓厚，学生也从其中掌握了词汇句型的应用，并建立良好的合作交流意识。

三、 构建活动，引导启发，增强口语交际能力

游戏活动是最能够吸引学生注意力的一种教学手段，为提升课堂教学趣味性，教师可有意识地在班级内开展游戏活动。活跃课堂氛围，使学生在富有趣味性的活动中收获成长，不断强化自身口语交际能力，实现英语综合素养的提升。

以四年级下册《Unit 1 My school》为例，结合本章教学内容，教师可在班级内开展“Little publicist”主题活动，邀请同学们扮演小宣传员，利用next to、on the等词组为台下同学介绍校园内公共设施的位置。同时，教师也可邀请台下同学根据其描绘进行绘制，看看哪位同学的位置记录最为准确。通过这样富有趣味性的训练方式，既锻炼了学生的口语表达能力，同時也帮助学生提升自身听力技巧，一举两得有效促进教学质量的提升。

四、 优化精简，预留作业，夯实所学基础知识

“双减”是我国教育部门推行的全新政策，意在减少义务教育阶段学生作业负担以及校外培训负担，促进学生健康发展。有效的课后作业能够使课堂教学得到有效延伸，因此，教师在作业设计方面应遵循精简原则。在保证趣味的基础上，减少作业内容，提升习题质量，帮助学生夯实所学基础。

以六年级上册《Unit 3 My weekend plan》课后作业设计为例，教师可结合教学内容鼓励学生以“My plan for the weekend”为主题，给“远方的笔友”写信，向他介绍本周自己的学习生活计划。同时，在写作任务完毕后，教师也可鼓励大家互相交换信件，看一看其他同学的周末计划。并以此为主题在班级内开展研讨会，通过这样的方式进一步夯实基础知识，锻炼自身写作技巧，不断提升英语运用能力。

结束语

综上所述，在“双减”政策的支持下，教师应对小学英语教学模式进行重新构建优化，为学生提供更具趣味性的英语学习课堂，减少习题、作业的布置，帮助学生在轻松快乐的氛围中学习英语，在潜移默化中提升自身英语综合素养，达到理想化的教学目标。

参考文献：

[1]张敏. 巧设教学情境，精耕小学英语课堂[J].知识窗（教师版），2020（12）：57.

[2]胡敏. 学简单的英语、有趣的英语、鲜活的英语[J].知识窗（教师版），2020（12）：100-101.