试析读写结合教学策略在初中语文教学中的发展实践研究

揭绍育

摘 要：语文的培养与教学，在我国教育体系中占据着十分重要的地位。与此同时，阅读与写作也在语文教学中占据着十分重要的比重。阅读能使得语文知识有效吸收，而写作又是语文思想的有效输出，二者相辅相成不可分割。笔者常使用教育部语文教材进行教学，其教材构建的阅读与写作教学体系，更加要求教师注重读写结合教学，在教阅读的同时训练学生写作。基于此，本文将从初中语文教育教学出发，探索当前初中语文读写结合教学法发展现状与应用策略，以期能更好促进教师语文教学与学生学习更好发展。

关键词：教学策略;初中语文;读写结合;发展实践

阅读与写作在初中语文教学中占据着大半江山，虽然二者皆属于语文科目中的不同学习分支内容，但其在实际学习当中常常是相辅相成，互相促进的。初中，作为我国教育教学的重要阶段，是学生们知识学习与能力提升的关键时期所在。而在初中语文教学当中，读写结合，提高的不仅仅是教师课堂有效教学效率，也更加促进了学生语文学习与素养的有效提升，促进了语文学科的整体发展教学。那么结合当代初中语文读写发展现状，教师要怎样更好开展读写结合教学，促进学科发展呢？

一、当前新时代初中语文“读写结合”教学发展的现状分析

在教学中，笔者发现即使教师对于语文“读写”这两部分教学都是十分重视的，但依旧存在部分教师受以往传统教学模式影响，将“应试”作为教学主要目标，难以将“读写”二者进行有效融合教学。

同时，这样观念影响下的教师往往也难以深刻认识阅读与写作之间的深刻联系，较少运用读写结合认知与教学方法，对于教学效率与质量都会产生极大的阻碍，在无形之中增添阅读与写作结合教学的难度与负担。

初中生面临中考升学等的压力，其语文学习的主要练习多在于阅读与写作，所以让学生通过阅读学习表达技巧与知识，再应用到写作当中，是有效“读写结合”教学的必然发展趋势。

二、新时代初中语文“读写结合”教学有效策略的应用与创新

（一）多样发展“读写结合”教学方法，有效建设“读写结合”课堂

想要更好地进行“读写结合”的有效教学，教师们可以从将教学方式多样化发展着手，尽可能多地丰富读写结合的语文教学方式。

就比如在进行相关文章的阅读教学之前，教师可以提前布置预习任务让学生先自行阅读，引导学生对语言进行赏析以提高自己精确运用语言的能力。

我国作文学习并没有系统的写作教材，想要提升学生写作多是依靠阅读教材来完成，所以教师也可以在阅读中带学生领略不同题材的文章。

例如《再塑生命的人》中的倒叙写作手法;《秋天的怀念》中的插叙巧妙运用，还有议论文与记叙文的不同写作运用手法等。让学生在进行不同的阅读学习之后，再相对应地进行仿写尝试，促进学生在阅读学习的同时，也能更好地提升其写作水平发展。

（二）从基础教材出发，精心进行“读写结合”教学设计

教材往往是学习之本。实践中笔者发现，立足于教材进行有效教学设计，积极拓展阅读与写作素材并联系读写学习，能有效促进读写结合教学。

部编版教材是单元式的编排特点，每单元都围绕不同主题展开。在这样背景下，教师想要更好地发展读写结合教学，就可以着眼于每个主题单元进行不同教学设计，在教学设计中努力结合发展读写教学。

例如，部编版七年级上册第一单元主题为“四时之景”，有《济南的冬天》《春》《雨的四季》三篇教读文章与一篇自读文章。那么教师就可以在教学设計中，有效结合生活观察促进读写结合。三篇教读文章内容基本描绘的都是生活中寻常的景或事物。那么教师就可以进行有效引导，为什么身边随处可见的景物能被作者描绘得如此生动呢？在这些文章中有哪些特点技巧是可以被我们所模仿学习与运用的呢？循序渐进，逐步引导，让学生在进行课文阅读学习时，也能了解到写作的精髓与特点;让其写作“有话可说”，积累更多更好阅读与写作素材，促进读写结合更好发展。

（三）利用多元信息教学手段，更好发展“读写结合”

在实践中笔者发现，想要促进语文读写结合更好发展，也可以有效利用现代信息化技术。

就像现在常用的互联网“微课”形式，有着快速浓缩与可循环播放等特点。教师可以利用短小精炼的视频来实际讲解展示不同的阅读文章内容或写作技巧运用。例如“借景抒情”“托物言志”等具体手法，能够被视频更好的表达展示出来，促进学生更好理解学习发展。

信息化在教学中的辅助应用，为教师提供了更多样有效的教学选择，更好地缓解了教师教学的多重压力，提高教学效率与水平。

三、小结

读写一体化教学，其实就是阅读与写作之间的有机教学学习。这在语文学科的教学发展当中是必不可少的。只有读写循环互促的良好语文学习系统，才能真正实现语文能力提升的目标。

参考文献：

[1]舒春燕. 部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究——以七年级为例[G].江西师范大学，2018.