高校体育教育专业田径课程的问题探究——以武汉体育学院为例

李鑫阳 湖南师范大学体育学院

一、背景分析

田径作为其他运动的基础，被誉为“运动之母”。田径运动在体育运动中占着举足轻重的地位，它不仅是奥运会世锦赛的主要竞赛项目，也是评价人体运动能力的基础。同时，田径课程是我国大中小学校体育课程的主干部分，大中小学校主要是以田径运动项目为主要的体育课授课内容。对于体育高等院校来说，田径课程是最为基础的课程。在教育部印发的关于《全国普通高等院校体育教育本科专业本科课程方案》中已将田径作为体育教育专业的主干课程。我国的体育高等院校体育教育专业为我国培育了大量的中小学体育教师和一大批优秀的体育行业人才。为我国的体育事业繁荣发展和青少年体质健康的增强作出了巨大的贡献，也为我国的田径事业从小到大、从弱到强提供了宝贵的平台。

近些年来，国家和社会对体育提出了新的要求，先后提出了“健康第一”和“体教融合”等战略方针政策。体育高等院校也经历了一系列的调整改革，大大扩大了招生的数量，并且培养了一大批优秀的人才。近些年来，随着多次的课程改革，田径课程已经变得愈发完善，但在实际教学过程中仍旧还存在一些问题。

二、田径课程设计现状分析

（一）田径课程教学目标分析

课程目标：通过传授田径基础理论和基本运动技能，使学生掌握田径运动的基本内容。使学生具备中小学田径课程的教学能力和田径运动会的组织和裁判能力，培养合格的社会主义中小学体育教师。

（1）全面掌握田径运动技能。熟练掌握短跑、跨栏跑、中长跑、跳高、跳远、标枪和铅球的基本技术原理和技术动作，了解撑竿跳高、竞走、铁饼、越野跑等项目的运动原理和技巧。

（2）通过学习，能使学生掌握运用已学知识进行实践教学的能力，培养学生的实践能力。

（3）通过田径竞赛规程的学习，使学生具备田径裁判的能力，能够在田径运动会中做好组织工作和裁判工作。

（4）通过田径课程的学习，全面提高学生的身体素质和基本运动能力，发展学生的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等素质。

（5）通过田径课程的学习，培养学生对于田径运动的兴趣，增强学生的心理素质，使学生具备良好的社会适应能力和集体合作意识，能够表现出对田径教育的责任感。

我校体育教育专业田径课程的设计基本符合了《大学体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，从多个维度对体育教育专业田径课程进行设计，旨在培养全面发展的新时代田径人才。

（二）田径课程教学内容分析

目前的田径教学内容，已经基本符合体育教学大纲的要求，能够使学生全面的学习到田径运动的基本知识和技术技能。在实际运动技能的教学之外，还开设了理论知识课程，能够让学生全面的构建田径运动的知识体系，明确田径运动的内在逻辑，从而使田径的学习取得更加良好的效果。

但目前的教学内容体系倾向于传统的田径运动项目，对于目前社会参与度更广的健身跑和马拉松等项目还涉猎不多，因此应该加强这方面的学习。田径教学内容应该与社会的需求相适应，最近几年，国际田联提出的“少儿趣味田径”就是一种非常好的教学内容，既能激发青少年的学习兴趣，又能学习到基本的田径技术动作，为后期的教学打基础。体育教育专业作为未来中小学体育教师的重要来源之一，理应加强这方面的学习，掌握青少年田径教学的基本方法。

此外，田径运动主要是自己单独参与的个人项目，在练习时，难免会感觉枯燥。因此，在教学过程中，要有意识地多开展集体配合的内容，如接力跑、团队游戏等。既能发展学生的身体素质，又能培养学生的团队配合意识和集体荣誉感，不失为一种良好的教学方法。

（三）田径课程教学方法分析

1.课程教学方法现状

体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。因此，在田径课程教学过程中要注意采取合适的教学方法，以取得良好的教学效果。

目前田径运动技术的基本教学方法：

（1）语言法

语言法是田径课程教学中最常用的方法，是教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。主要有讲解法、问答法、讨论法等几种形式，在田径教学中，这是非常重要的方法，能够让学生懂得田径技术动作的原理，从而达到掌握基本技术技能的目的。

（2）直观法

直观法是指田径运动技术教学借助感觉器官来感知动作的一种常用方法。包括动作示范法、演示法、保护与帮助法等。其中对于田径技术动作的教学来说，动作示范法是体育教学中最重要的一种方法。是教师以自身完成的动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。

（3）练习法

练习法也是田径教学过程中最常用的方法之一。对于田径教学而言，要想熟练掌握技术动作，就必定要进行多次重复的练习，以熟练掌握田径的技术动作。

2.课程教学方法存在的问题

对于田径教学而言，传统的教学方法如讲解法和动作示范法等都是非常重要的基础性方法。比如在背越式跳高的教学过程中，首先就要运用动作示范法进行完整的示范，让学生建立正确跳高技术概念。并在示范过程中同时运用讲解法讲述跳高技术的理论和技术特点，再开始学习具体的技术动作。在练习过程中，运用分解练习法对技术动作进行分解教学练习，从助跑到起跳再到过杆落地，构成一个完整的教学整体。

但是随着经济社会的发展，社会对于体育教师提出了新的要求，传统的教学方法已经无法满足田径课程的发展需要。现代的教学目标要求学生全面发展，除了要掌握田径运动的知识技能外，还要掌握“由学转教”的实践教学能力以及田径运动会的组织裁判能力。

在目前的教学体系中，虽然传统的教学方法能够比较完整的教授知识技能，但对于学生的自主教学能力的培养不足。此外，传统的教学方法在教学过程中显得比较枯燥，难以引起学生学习的兴趣，不少同学反映在学习过程中感到乏味无聊，这也就导致田径课的教学无法取得一个非常良好的效果。田径运动不同于篮球足球等集体项目，大多是个人项目，因此在学习过程中肯定无法像集体项目一样具有极强的趣味性。这也就要求我们在教学过程中除了传统的教学方法外，还应采用一些新兴的教学方法，如发现法、探究法、小群体教学法等，来提高学生学习的热情。

现代教育要求，在教学过程中应该以学生为主体、教师为主导，充分发展学生的自主学习能力，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。在田径课程的教学过程中，在运用传统的教学方法之余，多运用探究法等方法，发挥学生的主观能动性，培养全面发展的新时代体育教育人才。

（四）田径课程教学评价分析

1.课程教学评价现状

目前的田径课程主要从理论考试和技术测评这两个方面对学生的学习效果进行考察。其中理论考试成绩占比30%，技术测评成绩占比50%，平时成绩占比20%。

（1）考核类别

根据《体育教育专业人才培养方案》规定，本门课为考试课。

（2）考试内容

技评项目：百米短跑、跨栏跑、挺身式跳远、背越式跳高、背向滑步推铅球、标枪。

（3）考试方法

在学习完运动项目后，由田径教研室的老师组织统一的测试赛，测评学生的学习情况。

（4）成绩评定

1）平时成绩占20%（包括回答问题、作业、出勤、学习态度等）。

2）期末考试占80%（理论考试占30%、技术考试占50%）如表1 所示。

表1 武汉体育学院田径专选考核内容与评分比例

2.课程教学评价存在的问题

（1）课程评价与社会需求和教学目标相脱离

《大学体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出，要将体育课程目标设置成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五维目标体系。在传授学生技术原理和运动技能的同时，也要培养学生顽强拼搏的意志力和对外界环境的适应能力，使学生成长为全面发展的人才。

目前武汉体育学院体育教育专业的田径课程评价体系较为完整，尤其是注重对于运动技能的考察，但对于理论知识和“以学转教”的能力培养却还不够重视。同时，由于社会对于体育人才提出了更高的要求，目前的课程评价却还未随之改变。

（2）评价方式单一

目前的田径课程评价体系更加注重对学生田径运动技能水平的要求，但对于理论知识和学生的自主教学能力的要求还有所欠缺。在这种考核模式下，可以很好地评价学生的田径技能水平，但对于学生的努力进步程度、学习的兴趣等的评价都很不足。一部分学生由于良好的身体素质，可以在考核时表现出较高的运动技能水平，但对其学习掌握情况，由学转教的能力都无法形成完整有效的评价。

三、对策与建议

（一）优化课程目标设置，与社会需求相结合

对于田径课程的教学而言，既要让学生掌握田径基本技术技能，也要让学生掌握基础理论知识和自主实践教学能力。因此，在课程目标的设计上，要优化课程目标的设置，力求设置多维化的教学目标。同时，将教学目标与社会实际需求相结合。当前社会对于中小学体育教师的需求基本已经饱和，但对于社会体育指导员、马拉松和城市夜跑、健身跑等时兴项目而言，还缺乏大量的专业田径人才。因此，田径课程教学目标可以向这方面进行靠拢，培养出更多与社会需求相适应的新时代优秀田径人才，为我国建设社会主义现代化体育强国事业添砖加瓦。

（二）改进课程教学内容，增加新兴项目

当前，武汉体育学院体育教育专业田径课程主要以传统的田径运动项目为主，虽然能让学生系统掌握田径运动的知识体系，但无法促进学生的全面发展。随着经济社会的快速发展，社会对于体育教师的要求越来越高，除了要完成基本的课堂教学和课后的运动训练任务外，还要具备指导社会体育活动的能力。因此体育教育专业的田径课程设置应该与社会实际需求相结合，增加诸如少儿趣味田径、健身跑等新兴田径项目的教学，培养田径实用型人才。

（三）灵活运用教学方法，发展学生自主实践能力

目前田径课程的教学方法主要还是采用语言法和示范、演示法为主，这些传统的教学方法对于运动技能的教学比较有效，但相对比较枯燥。近些年来，国家一直提倡“快乐体育”，也就是在进行运动技术技能教学时，也要注重培养学生学习的兴趣，让更多学生爱上田径、爱上体育，从而达到事半功倍的教学效果。

一方面，我们可以改变传统的教学方法，比如讲解法和示范法，我们可以请做得比较好的同学上前示范，提高大家的参与感。如练习法，除了传统的重复练习、分解练习等，还可以设置多个循环站点的循环练习法，也可以采用变换练习场地的变换练习法。另一方面，可以多采用探究性活动为主的教学方法，如发现法、问题探究法、小群体教学法等，充分发挥学生的自主学习能力。

（四）开展多维度的课程评价体系，促进学生全面发展

课程评价是教学过程中非常重要的一个环节，能总结教学过程中存在的问题，提高教学效率和效果。目前武汉体育学院体育教育专业田径课程的评价体系还是以学生的运动技能水平为主，对于学生的学习态度，努力进步程度等方面的评价还有待提高。应当开展多个维度的课程评价，将绝对性评价和相对性评价、诊断性评价和形成性评价以及终结性评价相结合，促进学生全面而完善的发展，培养新时代社会主义体育人才。