高校公共体育“线上教学”引发的问题思考与推进策略

宋秋香 遵义师范学院

2020 年初，一场突如其来的“新型冠状病毒肺炎疫情”扰乱了正常的社会秩序，至今为止，各种变异病毒仍在肆虐，突如其来的疫情也打乱了亿万人民工作和生活的常态，高校的教学工作因此而进入非常状态，由此也将我们带入“突发事件下教学工作如何开展”的深思中。

其中，针对身体教育的体育却表现的格外瞩目，正是因为体育在此次“新型冠状病毒肺炎疫情”防控中发挥重要的作用，让更多的人意识到个人健康、体育健身教育的重要性，意识到只有自己才是对抗病毒、疾病的核心力量，一个人的免疫力才是最重要的。疫情给予我们启示是：体育不再是可有可无的“生活附属品”，而是与我们的身体，与我们的社会息息相关的“必需品”。

根据教育部颁发的“停课不停学”的要求，全国高校自2020 年2 月17 日起已拉开大规模在线教学序幕。而体育“停课不停练”“互联网+体育”的高校公共体育“在线教学”也应运而生。当前疫情的反复无常，很多学校教学工作均受到不同程度的影响。在此过程中，很多中小学及高校体育不得不推行“线上教学”。然而，高校体育教师和大学生对“在线体育教学”产生了疑问、好奇和惊讶——“在线体育课怎么上？上什么？等等一系列疑惑也随之而来……

思维改变习惯，改变习惯意味着改变过去，改变过去才能更好地迎接未来。维克托在《大数据时代》一书中说：“如果你是一个人，如果你拒绝的话，可能失去生命；如果你是一个国家的话，拒绝大数据时代的话，可能失去这个国家的未来，失去一代人的未来。”大学生就是祖国的未来，电子信息化、网络通讯化、云计算等就是青年人的新时代，同时也是信息整合、资源共享的大数据时代。

2012 年，美国国家教育部在《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告中对教育的大数据进行定义，指出广义的教育大数据泛指所有来源于日常教育活动中人类的行为数据，它具有层级性、时序性和情境性的特征；而狭义的教育大数据是指学习者行为数据，它主要来源于学生管理系统、在线学习平台和课程管理平台等。

本文基于狭义的教育大数据背景下探讨后疫情时代对高校公共体育“在线教学”的影响，旨在了解推进高校公共体育“在线教学”存在的问题及引发的思考，目的为转变教师的传统授课思维和学生学习的惯性思维方式；激发大学生学习的主动性、自觉性和积极性；提升大学生对体育理论知识和运动技术技能的理解与掌握等；有序推进高校公共体育“在线教学与线下传统教学”混合教学；改善高校公共体育“在线教学”存在的问题；将高校公共体育“在线教学”在其他高校体育教学中进行推广和应用；进一步为提高高校体育教师信息化技术水平，提升教师“在线教学”和“在线、线下混合”教学的综合能力，提升大学生自我管理、自我教育、自我学习、自我督促、自我反思等自我养成教育和学习行为能力提供理论支持。

一、疫情对高校公共体育教学的影响

（一）及时转变高校体育教师对公共体育授课方式的传统思维

当下，各高校都努力为申报国内或省内的双一流大学和双一流学科不断创新思维，不断更新教学理念和创新教学模式。作为大数据时代的高校体育教育需要加快转变教学理念和教学方式。疫情期“停课不停学”“停课不停练”的观念下高校公共体育教师习以为常的传统教学模式受到了冲击，那种认为“在线教学”“微课”“慕课”等现代化教学手段不适合于体育教学的观念需要重新审视，高校公共体育教学的“在线教学”的步伐就这样不期而至。因此，高校教师的思维需要转变，后疫情时代如何更好地推进和开展体育“在线教学”是教师直面的问题。

丘吉尔说过：“不要浪费每一场好危机”。危机就是契机、生活就是教育、意外就是挑战。面对信息更新和变换迅速的网络化时代，任何人都要迅速转变传统的思维，随时要做好看似不变却要应万变的准备，让自己的思想跟上信息更新的速度，这样才不至于被时代淘汰。

（二）及时转变大学生对高校公共体育课教学模式的惯性思维

传统面对面体育教学课堂，教学有现场感及眼神和思想的即时、沟通、交流、互动等优势，但从某种程度上也制约了学生自主学习，网络虚拟和远程性恰好能唤醒和催生大学生自主学习能力，“在线教学”使大学体育摆脱时间和空间的限制，充分发挥网络资源优势，满足个性化的需求。大学生根据自己的学习计划、目标、内容和学习进度，并充分利用自己的零碎时间，可随时随地重复“在线学习”，及时改变了大学生传统惯性思维下仅作为“旁听者”“观察者”“被分配者”的被动学习，变为信息时代“发现者”“主动者”“参与者”“分配者”的主动学习。

（三）给传统的高校公共体育教学模式带来了冲击和挑战

严重的疫情下，以往小范围的运用翻转课堂、电子慕课、平台资源等教学形式的做法不能满足学生的需求，辅助教学仍旧对课堂载体有很强的依赖性，忽然面对面的教学场景变成网络虚拟空间，情绪调动、情感交流和教学互动等都受到深刻影响。一场疫情，让教师成了“当红主播”，教师不得已但很快适应新的角色，以微信群、QQ 群、学习通、腾讯会议、雨课堂、抖音、快手等现代化信息技术为主要课堂教学组织形式，在线教学利用较为成熟的网络信息技术平台和课程资源，把压力变为动力，让难点成为亮点。

二、疫情期高校公共体育“在线教学”引发的问题及思考

公共体育“在线教学”让师生在不同的地域都可以一直在线，学生也可随时随地观看课程、完成作业任务，也可以给师生提供教学素材、参考资料、图像声音共享多元化的教学资源，将体育动作的路线和轨迹直观展现给学生，示范效果极好，得到师生的认可和赞同。但是，大学生学生自主学习某项体育运动项目，并不一定能保证大学生的体育实践运动能力得到有效提升。

目前高校公共体育“在线教学”存在的主要问题与思考：

（一）“在线教学”中学生参与运动实践能力不足

可提供更多在线体育理论、技术学习指导相关慕课、视频等资料，考察和当面指导学生参与运动的实践能力不足。它只能提供给大学生对该运动项目的体育理论知识的学习和指导，以及通过在线直播或者微课及MOOC 的视频播放，极大的提升大学生对体育人体美、动作美、力量美、姿态美等体育鉴赏能力，学生对某项运动的运动技术技能的直观感受和理解力，但教师无法有效考查学生参与实践的能力，无法针对性指导学生。

（二）“在线教学”无法把握学生学习动态、运动技能问题

由于“在线教学”缺乏师生面对面的情感互动交流，教师很难把握在线学习平台背后学生学习的动态，无法精准掌握学生“在线教学”人数、学习情况，有可能学生只是“在线”，其他行为的随意性会很强，教师无法严格做好后台监管，也无法知晓每个学生的运动水平；更不能当面指出学生技术动作练习中存在的问题，也无法全面了解和掌握学生的“在线学习”及“线下练习”的掌握情况。更无法对学生“在线学习”或者综合学习的状态表现、学习过程，学习效果等给予全面、合理、公正的评价。

（三）“在线教学”无法有效实现学生团结与合作、互帮与互助问题

由于“在线教学”更多的是传授体育运动理论知识，运动技术的传授多为通过图片、视频的形式给学生展现，我们无法知晓学生是否同步跟着视频学习，有时候需要两人以上的合作练习时，学生之间的团结与合作无法很好实现，也无法很好地增进同学之间的情感交流，学习运动技术技能方面只能依靠自我的学习，无法得到教师的指导和学生之间的合作、沟通和帮助等。

三、推进策略

（一）重视高校公共体育课，增加公共体育教学课时

纵观“在线教学”的现状，全面衡量高校公共体育“在线教学”应努力改变大学生“过度在线”“过度用眼”的疲劳，也要转变师生对“在线教学”理解的片面性，同时也应该引起学校领导的重视，不能仅仅把高校公共体育课视为大学生的“必修课”，而应该培养学生养成终身体育锻炼意识，学校应开设公共体育“在线教学”计划、调整“在线教学”学习时长、增加公共体育教学课时，切实为增强大学生体质、让大学生能掌握体育锻炼技能、养成终身体育锻炼行为负责。

（二）高校公共体育教学“在线教学资源和管理平台”的资源方法改良

针对“在线教学”体育课程存在的问题，高校公共体育教学建设和资源管理十分不健全，不能完全适合公共体育教学的教学指导、课程教学目标和系列教学视频等。应充分利用网络资源，高校公共体育教学的“在线教学”，根据体育学科特点、特殊性和体育项目的多样性，及时调整教学内容、模式、方法，结合“在线教学资源和管理平台”的资源进行筛选和改良，让“在线教学”平台资源运作和使用不断更新、改革、发展。

（三）“在线教学”注重教师的综合能力的全面提升

加强高校体育教师信息化技术指导与培训，使专业理论知识、技术技能等综合能力得以提升。例如，各运动项目相关的理论知识讲解、运动损伤的预防、比赛规则和裁判手势的解读以及PPT 制作与放映、影像视频（或微课、MOOC 等）录制和制作，这就要求体育教师具有足够的信息化技术水平、专业理论知识和专业技术技能水平及其他综合能力，体育教师应不断加强自身专业知识和技能的提升。

（四）建立“线上线下”混合式体育课堂教学模式

非常时期的虚拟网络教学，让传统的课堂教学退居幕后，人们对在线教学刮目相看。但是在线教学的缺点与短板仍然存在，全方位、全过程、全员制的在线教学只是权宜之计，面对面的传统课堂教学仍然是主流和主体教学形式，这应该是我们正确对待在线教学的态度。

因此，体育“线上”教学仅是作为特殊时期的特殊教学方式，不能完全替代“线下”教学，在线教学时，评价应多注重学习过程（过程性），线下教学、教学评价应多注意学习效果（结果性）的检测。为能更好地推进和推广高校公共体育“在线教学”优势，改进“在线教学”存在的不足，促进“线上和线下”混合教学模式的综合应用改进单一的传统高校公共体育教学模式，应建立适合高校公共体育教学的教学资源库，并组建高素质的师资队伍和团体组织，使之完善、应用和推广。

四、结语

后疫情时代体育在线教学工作如何开展？也是检验高校体育教师的线上教学能力和教育信息化能力重要标尺和试金石，高校公共体育“在线教学”会开展得怎样，效果如何？时间是检验真理的唯一标准，也是考证新的教学模式的最好验证。因此，大学体育作为高校教育基础学科，“在线教学”必将会逐步成为未来我国高校教育发展模式的新趋势，实现信息技术与体育教学的融合。

总之，体质和人的免疫力是我们在后疫情中应强化自我的硬性要素，疫情是一场灾难，也是对人的体质的考验，也给我们每个人上了最有教育意义的一堂生活、生命、生存的“三生教育”课，它让我们更加注重健康、健身、体育锻炼的重要性。

针对体育“在线教学”存在的问题和高校公共体育教学建设和资源管理并不健全，后疫情时代体育“线上”教学开展时应充分利用网络资源，及时调整上课时间、教学目标和内容，使专项技术比例降低，增加理论课教学内容，增加身体素质练习，多举措并举推动在线体育教学提质增效。