游戏化教学在小学数学教学中的运用与研究

杜敏

摘要：利用游戏教学方法进行小学数学课堂教学，能有效地解决传统数学教学中的一些弊端，激发学生学习的主动性，促进学生对数学的认识，从而提高数学教学的效率和质量。为发挥游戏化教学在小学数学教学中的作用，文章重点分析了目前小学数学教学中存在的问题，并对其应用策略进行了分析和讨论，以期为我国小学数学教育的发展提供有益的参考。

关键词：小学数学;游戏化教学;运用

前言

在新时代的小学数学教育中，教师要顺应时代的发展和学生的心理发展，转变传统的教学方式，使学生更加积极地学习数学。小学阶段对小学生的思维能力进行了全面的训练，因此，在学生发展最好的阶段，老师们不应该错失良机。针对小学生的“游戏化”倾向特征，可以将“游戏化”与“小学”数学教学内容有机地结合起来，从而激发学生对数学的兴趣。改变小学生对游戏无能为力的观念，在小学生中运用游戏教学，增强小学生的综合素质，增强学生的数学思维能力。

1小学数学课堂教学现状的分析

1.1受传统教学方式的制约。有些教师仅仅是给学生上课，让他们在被动的学习。这种传统的教学方法对培养学生的思考能力十分不利。同时，长久以来，这种枯燥无味的教育方式也使得学生们不得不去学。教师是学生的学习之路上的引路人，一定要严肃地看待这一现象。

1.2数学学科本身有一定的困难。在小学数学教师给学生讲授知识时，许多小学生都反映出数学知识学习困难。在数学问题上，有很多定理，公式和操作的方法。对于这些公式，定理和操作的方法，小学的学生必须有良好的理解。此外，还有很多很强的应用题，需要同学们完全了解。数学本身就具有某种难度，这是一个很重要的原因。另外，小学的孩子也有一定的年龄和理解力。这些问题是在数学教学中同时存在的，给小学生带来了一定的难度。

1.3小学生的自主性较差。小学生由于年龄相对较小，心理发育不完善，因此他们需要新的知识。当前的数学课堂教学方式应当着眼于年轻的学生，让他们能够更好地集中精力在课堂上。小学生因为上课注意力不集中，常常会在教室里搞一些小动作。这个现象经常困扰着数学教师。由于学生自身的学习能力较差，加之数学老师采取了传统的教学方式，使得学生在课后的自主学习中越来越难以适应，从而影响了他们的身心发展。

2小学数学中的游戏化教学的应用

2.1通过数学游戏激发认知兴趣。数学游戏具有有趣性、新颖性，它能有效地激发学生对数学的认识和探索的热情。以“数字接龙”的数学游戏为例：老师把四个小学生分组，每个小组都配备了一盒纸牌，每个人都拿着1到10个花色的纸牌。玩法一：渐大型，就是数字越往后越大，到10后重新放置新起点;玩法二：渐小型，就是数字越往后越小，到1后重新放置新起点。起点数字，第一次由4人通过“石头剪刀布”这一游戏产生，获胜者拥有放置第一个起点数字的权利。接着，在数到最大或最小时，由下一位学生自行决定起始号码为多少。如此反复，直至将所有的牌都用光为止。此数学游戏适合一年级的小学生，可以帮助小学生快速有效地掌握10位数的大小关系。并且，游戏过程简单、有趣，可以引起小学生对知识的兴趣。

2.2将生活场景与数学游戏相结合。小学数学与实际生活紧密相连，把真实的生活事例融入到小学数学中，使其能够更好地认识和运用数学。教师在创设情景时，应充分与实际生活相联系，并与初中生的认知水平相适应。比如，老师可以在日常生活中为学生创造一个普遍的购物场景，让学生们充当推销员和客户，给他们定价，让那些不参与演出的同学们问：“1个橘子2块钱，10个橘子要花多少钱？”扮演客户的同学会进行计算，而扮演推销员的同学则会收取费用，并判定所需的金额是否正确。这种与日常购物情景相结合，可以使小学生在简单的数学知识和以后的生活购物中运用数学知识。

2.3根据学生的具体情况，将游戏问题进行分层设计。在运用游戏化教学法的过程中，应充分考虑到学生的具体情况，对游戏问题进行分层设计，适当的提问时机，使学生的现实状况和游戏化的教学方式相结合，既能兼顾到不同的基础学生，又能提高课堂气氛，增强学生在游戏中的参与感。首先，老师可以从期中、期末考试和日常考试的结果中，分析学生的计算能力、逻辑思维能力和对数学的兴趣;因此，在平时的教学中，老师可以主动地与学生进行交流，并指导他们描述自己学习所遇到的具体问题。最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。

2.4运用多媒体进行游戏教学。多媒体教学具有很强的直观性，能引起学生的学习兴趣，并能创造出良好的课堂氛围。游戏与多媒体相结合，是一种新型的游戏式教学，能使学生在游戏中体验到所学的内容。教师可以把课本上的数学知识作为一种游戏，让同学们在游戏中学习，以此来提高他们的数学学习热情，营造出一种有效的课堂氛围。比如，老师在教学《多边形》时，可以通过设计制作多边形的游戏，通过多媒体的播放，让学生自己动手画，培养他们的实际操作和空间思考。在课堂上，学生的主动参与有助于提高课堂教学的质量。再比如，老师在教授《角的度量》时，可以利用多媒体动画的形式，制作量角器、三角板等教学工具，并按照班里的学生数量和数学能力来进行分组。在设计游戏时，老师可以设定一個迷路的空间场景：在太空中航行，必须有正确的引导，小丽在空中迷路，需要有人帮忙。学生需要在规定的时间内通过每个关卡，即准确读出量角器量出的度数，获得积分。在比赛结束后，老师会对比赛进行总结，从比赛中提炼出教学内容，并按分数发放奖章。

结语

总之，把教学和游戏有机地结合起来，才能最大程度地发挥教育的优势。在目前的教育条件下，应积极、全面地引入游戏教学方法，充分利用其优点，适当地将游戏融入到教学中，以达到对学生的全方位教育。本文主要介绍了在小学数学中运用游戏化教学的一些策略，并对其在初等数学中的应用进行了详细的阐述。这说明了以游戏为基础的学习方式已经显示出了很好的结果，应该继续遵循这种模式。由于数学需要很高的逻辑推理能力和推理能力，所以很多学生对数学不感兴趣，但在这种游戏式的教学中，学生可以充分发挥自己的数学学习热情，从而提高他们的学习效率。

参考文献：

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