浅谈“双减”政策下，农村家庭教育的提升策略

鲁传芝

摘 要：2021年9月国家“双减”政策落地后，不少农村家长没有正确领会其精神，误读了政策的相关要求，庆幸自己从教育中脱身，把教育孩子的责任完全推向了学校。我国农村地区因为家庭教育意识薄弱，家庭教育方法陈旧，家长在孩子成长过程中没有发挥应有的作用已成为一个突出的社会问题。农村家庭教育水平的提升应得到重视。笔者认为，农村家庭教育的提升可以集社会和学校之力，通过办农村家长学校、组织开展“家庭教育大讲堂”、学校“家长开放日”等活动得以实现，让家长在学习和活动中树立正确的家庭教育观念，促使家庭教育专业化。

关键词：“双减”政策;家庭教育现状;提升方法

中图分类号：G636   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0017-04

生活中人们常说，父母是孩子成长过程中的一面镜子，科学的家庭教育方式是孩子健康成长的保证。时代在快速发展，教育理念在不断更新，但是受农村经济、文化、思想的制约，很多农村家长的家庭教育意识跟不上时代的步伐，农村家庭教育相比于学校教育呈滞后的现状。提升农村家庭教育水平，是教育均衡的需要，是时代的需要。

一、 家长对“双减”政策的误读

2021年9月，国家“双减”政策正式落地，“双减”一是减少义务教育阶段学生过重的作业负担，二是减轻校外培训负担。政策对义务教育阶段学生课后书面作业的时间有严格的控制，对此农村家长群体呈现出两种心态。大多数家长拍手叫好，极少数家长忧心忡忡。拍手叫好的家长是否真正领会了“双减”政策的内涵？答案是否定的。他们说“双减”政策好的原因是：孩子在学校写完了作业，不用家长辅导作业、不用检查签字，关于孩子的教育他们没啥事了。这一类家长狭隘地认为教育孩子就是指导、督促孩子完成学科方面的作业，认为“双减”彻底解放了他们，从而把教育孩子的责任完全推给了学校。表示担忧的部分家长认为，“双减”政策之前，孩子可以每天在校外培训班里多做一些强化练习，现在孩子回家后没有了作业，上网课的时间也有限，自身文化程度低，根本辅导不了孩子。这一部分家长担心“双减”后自己孩子少了许多作业训练，学习上的竞争力会下降。

不难看出，农村地区绝大多数的家长认为教育就是如何让孩子把作业写好，把成绩提高，教育本来就是老师们的事儿，与家长关系不大。家长们忽视了家庭教育在孩子成长过程中陪伴、示范、鼓励、疏导等特殊作用。

美国心理学家班杜拉认为儿童的学习主要是通过观察他人，以他人的行为做媒介进行模仿的活动。家长是孩子模仿的重要他人，除去先天遗传因素不说，后天家长润物细无声的教育对孩子的影响是极其深远的，所以当有家长认为“双减”之后可以卸掉教育孩子的重担时，2021年9月5日教育部发布了题为《“双减”政策落地，有担当的家长这样做！》的文章。文中强调，“双减”不减家长的责任，“双减”不减孩子的成长，文章明确地告诉参与教育孩子的人们，“双减”是为了减轻学生学业负担，让孩子回归学校、回归家庭。

二、 农村家庭教育中存在的问题

笔者在农村一所基层小学工作了近三十年，带了十几届毕业班，因受多年来学校毕业班教学质量难以达到区级平均水平的现象困扰，从2019年至今，利用三年多的时间走进一百多个家庭进行了访问调查，调查发现农村家庭教育存在以下几个较为突出的问题。

（一）家长受教育程度低，缺乏家庭教育意识

受访家长中大专及大专以上学历的占3%，高中文化水平占29%，初中文化水平占58%，10%的家长小学文化甚至更低水平。受接受教育程度的影响，从事固定职业的不多，大部分家长在城市周边的工厂做工，少部分家长留在农村从事种植蔬菜、贩卖蔬菜工作。作息上都没有什么规律，陪伴孩子的时间不多，缺乏家庭教育的意识，不能给孩子在行为习惯上起到良好的示范作用，影响了儿童价值观的形成和早期的智力开发。

（二）家长教育观念落后，教育方式不科学

他们普遍承认孩子的健康成长对家庭的建设很重要，也迫切希望孩子长大后摆脱现状，过上理想的生活。但是，对“教育”的理解过于片面，认为好的教育就是把孩子的成绩提高。家长没什么文化，在教育上无能为力，所以他们把教育甩锅给学校。日常家庭教育的方式往往就是讲讲道理、呵斥、打骂。缺少引导、沟通、鼓励的家庭教育很容易激发孩子的逆反情绪，对孩子的成长产生负面的影响。

（三）家庭缺乏正常的育人氛围

在走访调查中发现，很多孩子在家里没有独立的、光线适合的学习空间;没有高矮合适的书桌椅。很多家长没有陪孩子看过一本书;没有陪孩子看过一场电影;没有和孩子好好聊一次天。家庭成员互相抱怨、互相指责，孩子在家中感受不到和谐和温馨，在这种家庭环境中长大的孩子很难得到相互尊重、相互关心、孝亲敬长等良好品德的影响。

（四）家长不愿意与老师沟通

家长和老师之间只有建立有效的沟通，才能更全面地了解孩子，为优化教育行为提供基础。但是在农村，绝大多数家长不主动联系老师，走访中发现不愿意和老师沟通的家长分两类：一类是自卑型的，他们关心孩子学业成绩的高低，但觉得自己的文化水平低，不知道跟老师说什么;另一类是放任型的，他们对孩子的成长没有要求，身体健康就好。缺少家校沟通，导致家长不了解孩子在校的日常，学校教育和家庭教育步调难以一致。

三、 “双减”政策下家长应有的姿态

“双减”之后，孩子们回歸到家庭后自主管理的时间变多了，家长如何转变教育理念，给孩子以高质量的陪伴，营造良好的教育氛围，笔者认为以下是家长们应有的姿态。

（一）做孩子文明举止的引导者

人们常说：“身教重于言教。”父母是孩子的镜子，映照出孩子的未来，孩子也是父母的镜子，折射出父母的影子。家长的人生态度、行为方式都会给孩子潜移默化的影响。家长不一定要很高的文化水平，但一定要有良好的文明举止，有责任心，有不怕困难的精神，给孩子做最好的榜样。

（二）做孩子良好习惯养成的培育者

著名作家巴金说过：“对孩子的教育要从培养好习惯开始。”良好习惯的养成是孩子健康成长的重要条件之一。家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是孩子养成好习惯的老师。“双减”后孩子没有太多的课业负担，家长应根据孩子个性特点充分挖掘各种教育资源，将教育和实践相结合，培养孩子爱劳动、爱锻炼、爱阅读、爱沟通等习惯，锻炼孩子独立自主的能力，让孩子按照最适合自己的方向发展。

（三）做孩子健康心理的维护者

在我国普遍存在着偏智轻德的现象，导致一些孩子在成长的过程中压力过大而产生心理障碍。产生心理障碍得不到及时疏导，影响健康成长的案例屡见不鲜。因此在家庭教育中要关注孩子心理上的变化，重视孩子健康心理的维护。要有意识地营造温馨、轻松的家庭氛围，俯下身去倾听孩子内心的需要，科学合理地评价孩子，把控好批评和宽容的尺度，帮助孩子摆脱困扰，让孩子成为身心健康的人。

（四）做家校共育的建设者

家长从事的职业不同，接受教育的程度不同，很多时候在教育孩子方面缺乏专业的指导，和教师保持经常性的沟通可以获得如何和孩子谈心、如何帮助孩子改正缺点、如何正确激发孩子学习兴趣、如何培养孩子的特长等方面的启发。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有了一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌。”无论是家长，还是教师，如果忽视相互的沟通，都不可能全面地了解一个孩子，沟通使教育有针对性和连贯性，步调一致才能使家校“和谐共振”。

（五）做新时代明智的学习者

时代在快速发展，教育方面的很多理念不是一成不变的，家长在教育孩子方面的观念如果不能与时俱进，在教育方式上就容易出错，影响孩子的成长。因此，家长在关注、培养孩子全面发展的过程中，要注重自身的学习，在学习中了解国家教育政策的实质，不断反思和更新自己的教育行为，为孩子的终身发展保驾护航。

四、 提升农村家庭教育水平的方法

家庭教育素养的高低与孩子成长两者之间有怎样的关系？曾有教育机构对此进行了研究，他们选取了近千名小学生作为研究对象，按照优秀、中等、不合格把家庭教育情况分为三个级别，结果显示，班级后进生中家庭教育水平较高的概率低于1%，而家庭教育水平较低的学生，成为后进生的概率高达75%。不想让农村的孩子输在起跑线上，农村地区的家庭教育就不能输在教育的起点。提升农村家庭教育水平，笔者认为应从以下几方面入手。

（一）办实农村家长学校，提高家庭教育认识

我国有大部分的孩子在农村，农村家长教育观念落后、教育方式不科学应得到整个社会的重视。政府应加大家庭教育提升的投入，把建好家长学校，并发挥其积极的作用，作为各级政府评优评先的重要考核标准之一。家长学校要研究出适合地区发展需要的管理制度，编写系统的、具有地方特色的教材，设计好课程实施形式。

在管理上，家长学校领导分工要明确，制定有针对性的计划，通过宣传、打卡、积分、奖励等方式保证辖区内家长参与学习的时间，提高家长学习的积极性。组织阶段性学习成果的汇报，让家长们在分享家庭教育小技巧、亲子互动活动中看到自己的进步，感受到学习的快乐。每一期学习结束时召开家长座谈会，听取家长们的建议，进一步完善教育教学工作，最终实现家长学校建设的总目标。

编写家长学校使用的教材，要以联合国教科文组织提出的21世纪青少年应具备的四个学会——学会做事、学会做人、学会与人相处、学会学习为核心要素。以适用于农村地区家长为前提，内容上难易适度，融知识性、实用性、可操作性等特点为一体，可精选不同年龄阶段孩子成长过程中心理变化的典型案例，用通俗易懂的语言、图文并茂的形式把家庭教育的相关理论、方法、技巧传授给家长们。

不同学生的家庭教育水平是不一样的，家长自我提升的需求也不相同。家庭教育指导要满足不同年龄阶段学生家庭，菜单式学习是个很好的形式。家长可以结合家庭的实际情况，合理选择菜单方案，有目标、有流程、有方向地进行相关学习，从而有的放矢，取得更好的效果。为了避免农村家长在学习上容易产生的枯燥感，学习形式要多元化，专家讲座、实地参观、公益直播、情景再现模拟等学习形式既能让家长在轻松愉快的氛围中碰撞教育的智慧，又能激发家长提升自身教育素养的需求。

（二）充分利用学校资源，促使家庭教育专业化

家庭教育和学校教育在很多方面是不能互相替代的，家校共育才能形成合力。教育家苏霍姆林斯基曾形象地把家庭和学校比作成两个教育者，他强调这两个教育者思想和行动要一致。如何发挥农村地区家庭教育的作用，学校作为专业的教育机构应充分利用好资源，给家庭教育的提升搭建平台，促进家庭教育的专业化。

学校定期向家长开放，举办“家庭教育大讲堂”，引导家长更新家庭教育观念，树立正确的成才观。家长可以采用线下和线上两种形式学习，内容以理论、政策、方法指导、案例分析等为主。目的是让家长了解国家教育发展的大趋势、现阶段的教育热点，不同年龄阶段孩子的身心特点等，通过学习帮助家长看清教育的形势，纠正错误的教育思想。比如家长误读了“双减”政策后，就要组织家长重点学习“双减”政策下的家长须知。让家长明白“双减”政策的初衷是调整学生完成作业的时间，减轻孩子的作业负担，不是以减质量为代价的，更不是减了家长的责任。“双减”政策是让孩子在家里有充足的自由支配的时间，是家长引导孩子进行自主管理的好契机。家长要参与到孩子自主预习、自主阅读、自主整理、自主锻炼等有利于孩子健康成长的方方面面。

搭建亲子互动平台也可以助推家庭教育走向更高的台阶。亲子互动是家庭成员间相互作用、相互影响的过程，对孩子个性发展有重要的意义。充分挖掘地方资源，搭建有特色的亲子互动平台，不仅能丰富家长和孩子的业余时间，还能让家长看到孩子在活动中体能、审美、责任等方面的优势与不足。开展“亲子共读一本书”活动后，很多家长感慨捧起书本，以阅读为纽带创造了很多与孩子沟通的话题，对孩子有了更全面的了解。活动让家长意识到改善家庭育人环境对孩子的影响是明显的;在“弘扬雷锋精神，争当劳动先锋”的活动中，家长和孩子一起用劳动践行了雷锋精神;在劳动中塑造孩子吃苦耐劳的品格;在劳动中培养了团结协作的精神;在劳动中增进了家长与孩子的亲情感;“大手拉小手，一起来防疫”的活動中，家长和孩子收获的不仅是防疫知识，还有战胜困难的信心，坚定了他们为社会做贡献的信念。亲子活动让家长自觉地为家庭教育方式做出调整，转变了只注重成绩不注重能力培养的错误观念。

巧用家长“微校”，搭建有效的沟通桥梁。家庭是孩子成长的摇篮，是孩子性格形成的第一课堂。家长的言行举止直接影响孩子的思想和行为方式。家长自身的学习提升仅靠家长会、家访的方式进行培训是远远不够的。学校要把对家庭教育质量的提升，作为一件长期的、不间断的工作去做。互联网时代，微信、QQ、腾讯课堂等平台的科学使用，能以较快的速度推动家庭教育的提升。以微信平台的使用为例，目前微信作为大众熟悉且易操作的平台，绝大多数农村家长使用起来没有什么难度。班主任可以给家长建群，根据班级学生实际和发展需要定期在群里共享通俗易懂的教育理念，组织家长观看视频，分享家庭教育智慧;邀请专家解答家长在家庭教育中的困惑，指导家长如何调整自己的教育方式。充分发挥“群”的作用，不但可以打消家长与老师面对面沟通的顾虑，还能提高老师与家长互动，家长与家长互动的频率，最终实现在有效沟通中取长补短、增长智慧、提升家庭教育质量的目标。

农村地区家庭教育的提升，要因时制宜，因地制宜，因此学校还要加大这一方面的研究，以科研为抓手，能提高工作的实效性。发挥家委会作用，吸纳部分家长参与研究，一方面能扩大家庭教育现状调查范围，科学地确立研究课题;另一方面能促使部分家长在提升家庭教育质量方面做出思考，掌握提升家庭教育质量的方法。家委会在学校教育和家庭教育的协调上作用很大，是学校、教师与家长之间沟通的桥梁，让家委会在家长群体中起辐射作用，以点带面，会让大多数家长在口传身授中获得提升家庭教育的智慧。

百年大計，教育为本。农村地区的孩子要得到更全面的发展，提升农村家庭教育质量迫在眉睫。社会、学校、家长要重视家庭教育理念的更新，使家庭教育和学校教育形成合力，把孩子培养成社会需要的“四有”人才。

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