基于“课程思政”背景下的高中地理教学活动的实践研究

庄徐荣

摘 要：隨着时代的不断发展，课程改革也在不断深入。“课程思政”讲的就是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。那么在高中地理教学中，教师应该在“课程思政”的背景下进行活动的设计创新，营造一个开放式的课堂氛围，促进学生综合素养全面发展，进一步使学生成为全能型素养人才。

关键词：课程思政;高中地理;活动研究

引言

在新课改的教育背景下，随着改革的就是以往的教学模式，旧的教学模式已经不能够再适应新的教育理念。在高中地理教学中，教师应该秉承以生为本的教学理念，在实践中不断创新完善教学模式，在课堂中要充分发挥学生主体地位，运用新的教学模式提高学生学习效率。教师也应该及时转变自身态度，要以引导学生为主要目标，不断在课堂中激发学生探究欲望，使学生能够进行有效学习，激发学生对地理课堂的兴趣，从而增强课堂教学的质量。

一、“课程思政”背景下高中地理教学活动实践研究重要意义

在高中地理教学中，将课程思政渗透其中能够突出学生个人价值和社会价值。高中阶段的学生已经完全具备较为完善的思维逻辑能力和良好的学习能力，由于地理课程是一门较为特殊的学科，在其中渗透思政教育能够帮助学生形成良好的教学观念，就此为学生打下扎实的基础，从而可以提高地理课堂教学的质量。教师应该改变以往的教学模式，要保证学生在掌握基础理论知识的同时做到全面发展，有效的形成良好的人生价值观，在课堂中引导学生进行问题更深层次的探究分析，确保学生能够在地理课堂中实现自己的价值，人是社会关系的总和，在社会中能够实现个体价值，才能够得到认可，在地理教学过程中，有效渗透教育思政符合时代发展需求，能够激发学生兴趣，从而强化学生对国情的认识。

二、“课程思政”背景下高中地理教学活动实践研究策略

（一）为学生明确教学目标，引导学生正确学习

在任意一门课程中，教师都会找出目标，并且以目标为中心开展教学。那么在高中地理教学中，应该结合思政对学生进行全面教学，这有为学生明确教学目标，才能够促进学生全面发展，明确目标学生才可以更好的掌握知识内容，做到学习不盲目，不会感到学起来没有方向，从而能够提高学生学习效率，在一定程度上可以增强课堂效果，帮助学生培养正确的人生观和价值观。

例如，在教学《自然界的水循环》一节内容中，教师要明确重点水循环的过程和主要环节，还有地理意义，引导学生进行了解人类对水循环的影响，能够熟练描述陆地水体的相互联系，以及区别河流的主要补给类型和特点，要让学生有一个学习方向，从而能够掌握正确的方法进行学习，帮助学生在掌握地理知识的同时，也要教育学生要节约水资源，使学生能够养成良好的行为习惯。

（二）浓缩地理教学知识，提高学生学习效率

由于高中地理的知识较为复杂和枯燥，那么在实际教学中，教师应该对知识内容进行化简，同时在教学时也要求学生进行新的知识内容化简，帮助学生养成良好的学习习惯，在一定程度上也能够减轻学生的压力和负担，节约了课堂时间，使学生能够充分运用课堂进行教学，随着教学知识的简化，学生学起来也不会觉得麻烦，从而就激发了学生兴趣，强化学生学习效率，帮助学生培养良好的学习素养。

例如，在教学《城市内部空间结构》一节内容中，教师在课前应该将知识内容进行汇总，为学生简化教学内容，找出重点难点，供学生进行参考，使学生能够充分运用课堂时间进行学习，做到节约课堂时间，提高学生学习效率，让学生可以掌握城市地域形态和地理环境的关系，熟悉城市地域功能区分的类型，帮助学生提高解决问题能力，使学生能够结合案例进行分析探究，引导学生在熟悉城市结构的同时做到爱护自己的家园，在共同努力下保护我们的城市，促进学生综合素养全面发展。

（三）运用多样化的教学模式，营造良好的课堂氛围

随着时代的不断发展，多媒体也广泛应用到了教学之中。在高中地理教学中结合新课程背景和多媒体进行教学，可以有助于高中学生在上课时进行注意力集中，给学生提供一种良好的课堂教学环境，采用多元化的课程引导学生掌握地理知识，使学生可以在课堂教学中比较积极主动的发展自己特长，锻炼学生自主学习能力，提高学生研究分析问题的水平，使学生在良好的课堂教学环境中实现有效认知，有助于今后的学习和发展。

例如，在教学《地理环境对区域发展的影响》一节内容中，教师可以通过多媒体的形式向学生展示北方和南方居住不同的房子，让学生说出建筑的区别，在观察中引导学生了解区域的概念，并且能够比较其中的自然环境和人类活动的区域差异，结合实际让学生进行地理问题的探究分析，使其能够在多媒体的观察下激发学习地理的兴趣，从而积极的展开探索，提高学生解决问题能力，促进学生思维的养成。

结束语

总的来说，在高中地理课堂教学活动中，教师要重视课程思政内容更深层次的渗透，满足新课改的发展需求，要将思政知识融入学生实际生活之中。在学习地理时，要注重塑造学生正确的三观，激发学生学习自主性，引导学生要学会与自然社会和谐共处。构建社会共同体的同时，增强学生爱国情感，明确学生肩负伟大职责，引导学生以身作则，发挥自身潜能，做到提升地理教学质量的同时，也要促进学生今后的学习和进展。

参考文献

[1]陶宛琪. 基于课程思政的高中地理教学设计研究[D].石河子大学，2021.DOI：10.27332/d.cnki.gshzu.2021.000664.

[2]杨银平.高中地理新课程教学活动研究要素探究[J].读写算，2019（31）：125.

本文系福建省教育科学“十四五”规划课题《“课程思政”视域下的高中地理教学融合实践研究》研究成果，立项编号FJJKZX21—477