双减背景下小学中段语文作业设计与实施分析

陈俊宏

摘 要：双减政策是针对当前义务教育阶段學生负担过重的问题提出的，其中减轻学生作业负担是最为关键的一点内容。小学中段语文作业的设计，要深入贯彻双减政策以及新课程标准的要求，从学生具体学情以及语文学科的发展目标入手，制定多元化的作业设计措施，并积极落实到教学活动中，推进小学生语文学科综合素养的提升与发展。

关键词：双减;小学语文;中段作业;设计与实施

前言

双减政策的提出为义务教育阶段的作业设计与实施提供了非常明确的方向，多元化作业设计是贯彻双减的第一举措，也是巩固课堂所学知识，提高学生学习效果的关键。以往应试教育理念下，小学语文作业大多以书面形式出现，且容易呈现出机械、重复的现象，影响学生作业兴趣和作业质量的提升。双减政策下，教师要结合中段学生的具体学情，设计安排多样化的语文作业，满足小学生多元化的学习需求。

一、基础作业——巩固课堂内容

中段是承上启下的学段，这一学段内容的难度逐渐增加，课堂容量也有所增加;比如教材中的生字词数量、课文的篇幅、诗词的数量等等都是有所增加的。那么面对增量的学习任务，如何做到在减轻学生负担的基础上，提高课堂学习与活动的质量，就成为了教育者关注的重要问题之一。基础作业作为巩固学生课堂所学知识的关键作业形式，可以通过更加多元化的方式穿插在课堂学习过程中。

其一，预习作业，随着语文学科内容难度的不断增加，预习作业成为了学生高效学习的基石，在预习作业设计中，要以三维目标为基础，将基础生字词的预习包含在作业设计当中，力求通过预习过程，让学生掌握生字的读音、笔画、偏旁、组词等内容。比如《大自然的声音》一文的预习为例：

1诵读：读课文标注自然段。

2识记：认识生字、写笔画、偏旁、结构，并组词说句。

例如“妙”： 拼音：miào，结构：左右结构，笔画：7画，组词：美妙、巧妙、奥妙

说句：秋天真是一个美妙的季节。

3拓展：搜集描写景物的诗词名句。

4思考：课文从哪几方面描写了大自然的美妙？你觉得这篇文章在结构上有哪些特点呢？

如此，通过预习作业，让学生能够逐渐掌握自主学习生字词的思路和方法，在预习过程中引导学生通过查字典等方式来完成基础的生字词学习。

其二，随堂作业，随堂作业是课堂中非常常见的作业形式，能够随时巩固、应用课堂所学知识，达到夯实基础的目标。随堂作业形式多样，可以借助多媒体教学工具，进行随堂小测试。比如结合课后习题进行课文内容的深入理解，同样以《大自然的声音》一文为例，结合课后练习，通过思维导图的方式，引导学生在回想课文内容的过程中将思维导图的内容填写完整;根据第一个给出的“风，是大自然的音乐家;”同学们找到了第二个内容“水，也是大自然的音乐家;”第三个“动物是大自然的歌手。”

如此，在教学环节中穿插随堂作业，让学生能够随时学习、随时巩固，提高课堂学习的综合效果。

其三，家庭作业，双减政策要求小学中段的书面作业平均不能超过60分钟，因此这一学段家庭作业要精益求精。比如在基础作业中，教师可以通过分层作业的形式满足不同层次学生的家庭作业需求。针对学习基础较差的同学，可以再次布置字词作业，可以采用听、说、读的方式，比方“说”，可以和家长进行“生字大变身”游戏，从一个生字衍射出同音字、形近字等，在夯实基础知识的前提下，拓展学生的识字量。

二、个性作业——挖掘学生兴趣

基础作业之外，个性化作业则能够有效拓展学生的兴趣。比方说在家庭作业中，教师可以通过“自选”作业模式，让学生依据自己的爱好、兴趣进行不同形式的作业选择。

语文的个性化作业可以以多种形式展现出来，比如通过欣赏型作业带动学生规范书写的兴趣，每次作业之后都可以选出最佳书面奖，并在红花榜上奖励小红花。还可以以诗配画的方式，让学生讲课堂所学的内容通过自己喜欢的方式表现出来，比如在学习了诗词内容之后，教师可以鼓励学生通过配画的方式表达出诗词的内涵。还可以用思维导图的方式，提炼关键词，梳理课文的故事情节，主要内容等，训练学生提取关键信息和概括能力。通过课后的小练笔，先观察，再仿照课文的语段写一写等等多种类型的作业，提高学生的表达能力。

如此，通过个性化作业的方式，引导学生通过自己喜欢的方式表达自己对于文本内容的见解。

三、拓展作业——提升学生能力

拓展作业是提高学生能力的关键，以语文作业为中心，穿插其他相关内容，带动学生综合能力的提升。

以《美丽的小兴安岭》拓展作业安排为例，教师结合课后习题的选做题为学生布置了拓展作业，鼓励学生借助周末休息时间，去公园或者其他地方去观察这个季节的景色，然后试着用文中“围绕一个意思写清楚”的方法和积累的好词佳句描写一下自己看到的景色。

如此，通过拓展作业的安排既能够有效应用课堂中学习的描写景物的方法，也能够有效提升学生的写作技能。

四、结束语

双减背景下小学中段语文作业的设计与实施要以学生的具体学情为基础，结合单元语文要素和课堂教学目标，制定多元化的作业设计措施，满足不同层次学生的学习需求，以此发挥出各种形式作业的不同功效，有效推动小学生语文学科素养的提升与发展。

参考文献

[1]詹天才.做乐学、善学、创新的“花”——“花韵”核心素养下的小学语文中段作业设计[J].科学咨询（科技·管理），2017（04）：85.

[2]陈文. 深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.003297.