新时期小学高段语文习作教学质量的提升探讨

施丽玲

摘 要：习作教学是小学阶段语文教学的重要部分，也是小学语文教学的重难点。教师通过习作教学能够了解学生对事物的看法，学生通过习作学习和练习完成思维创造和社会融入。但在小学语文习作教学中存在着这样或那样的问题，不利于学生的成长，需要小学语文教师优化习作教学的质量。作为一名小学高年级语文教师，本文主要讨论高年级的语文习作教学，探讨提升语文习作教学质量的可行策略，为推动学生语文学科核心素养成长提供一些思路。

关键词：小学语文;高年级;教学质量

引言

习作在语文领域中属于高阶内容，对学生的语文基础知识掌握程度、理解能力、表达能力、创新思维都有很高的要求，学生的任何一方面不足都会在作文中得到放大体现。多数小学生在语文习作中表现出对生活的观察不足、对自身情绪变化的感知不深、对他人共情能力不足等问题，导致他们的语文习作缺乏生动细节、缺乏真情实感，不利于学生的语文学习效果提升。

一、用好习作单元提升小学高段语文习作教学质量

统编版语文教材中有明确的习作单元，相应新课标对小学语文习作教学的要求，在以学生为中心的基礎上培养学生的书面表达能力，把学生的生活与习作进行连接，从易到难、由浅入深提升学生的习作能力。教师应用统编版教材习作单元前应深度研读教材，把握教材的编写理念，为正确应用习作单元奠定基础。习作单元的精读课文、习作例文都经过仔细筛选，有所侧重，教师应择选其与单元习作关键的连接点进行教学，切实让精读课文和习作例文为学生的单元习作提供帮助。以五上说明文习作单元为例，精读课文《太阳》《松鼠》符合单元导语“说明文以‘说明白了’为成功”的要求，教师需借助精读课文来引导学生正确了解说明文的基本说明方法;习作例文《鲸》《风向袋的制作》为学生提供了可分析、可模仿的样板，仿照教师分析精读课文的方式来分析习作例文，为后续的习作写作奠定基础。经过前面一系列有针对性、循序渐进的教学指导，学生对习作的认识、理解更加深入，更有利于学生写好手中的习作，帮助学生提高成功的可能，为学生的自信心和成就感奠定基础。

二、用好思维导图提升小学高段语文习作教学质量

即便是五六年级的小学生也处于知识储备较为淡薄、碎片化的状态，他们在习作练习中表现出素材单一、内容空洞、抓不住习作重点等问题，习作质量难以提升。思维导图是一种适合学生用于构建习作提纲、梳理习作思路的工具，可帮助学生不断扩展写作思路，将素材之间构建逻辑关系，使素材的应用为一个中心思想服务，避免写跑题的情况。思维导图还可以帮助学生梳理手中掌握的素材，将更贴切的素材应用在习作中，避免素材单一、重复使用的现象。有了思维导图的辅助，学生的习作质量提升，在习作练习中积累自信心和成就感，更有利于保持学生的习作兴趣。首先，思维导图可用于构建习作框架，确定主题后梳理素材，避免习作跑题。如根据五上习作单元要求尝试写说明文，学生需先确认自己想说明的主题，是一只小动物，还是一件生活中的物品，或者是生活中的一种自然现象，确定好主题就找到了思维导图的中心词。其次，思维导图可用于素材的梳理和组织，选择更贴近需求的素材，提升习作的真实感和细节性。比如，学生写“我印象深刻的    ”，确定为印象深刻的一件事为主题，然后围绕这件事搜罗关键词和可用素材，挑选适合的素材来辅助说明这件事印象深刻之处，提升习作的生动感和真实感。

三、用好批改和评价提升小学高段习作教学质量

好作文不是写出来的而是改出来的，这一定应当成为小学学生和教师的共识。教师要有批改的耐心，学生要有修改的耐心，共同努力提升习作的质量。“双减”政策语境下，教师应用好课堂和课后服务时间，尽量为学生进行习作的面批，对学生习作中的不足进行及时调整，并在改正后给予肯定和表扬，对学生习作中的优秀之处进行表扬和展示，在学生们心中树立起榜样，鼓励学生继续创作。教师的肯定和有理有据的批评，都是推动学生不断进步的动力，教师应用好批改和评价这两种工具，提升习作教学的整体质量。

四、做好日常积累提升小学高段习作教学质量

习作水平提升需要一个长期的积累过程，厚积薄发是大多数学生提升习作质量必须要走过的道路。教师应重视对学生日常习作素材的积累要求，指导学生在日常生活中注意观察身边的人事物，记录发生在自己身上、他人身上的具体事例，记录下自己当时的感受或他人的语言、肢体表现，养成写微日记的好习惯;指导学生在日常课内外阅读中积累好词好句，积累对象不限于正规阅读的课文、读物，还包括影视剧里的好台词、优质广告宣传语、综艺节目主持人开场语、小说故事里的对话或描写等。除了积累外，日常回顾也很重要，教师应指导学生保持素材积累本的干净整洁，可根据自己的喜好做一些装饰，这样可以提升学生的回顾积极性。

结束语

综上所述，习作是小学语文重要的教学内容，也是学生学科核心素养提升的关键。小学高段语文习作教学需要把握好习作单元的教学抓手，用好思维导图这一习作思路梳理工具，用好批改和评价两个教育工具，切实提升小学生语文习作的整体质量。

参考文献

[1]马慧梅. 核心素养引领下的小学语文习作教学方法探究[J]. 知识文库，2022，（10）：43-45.

[2]张宏. 小学语文习作教学中如何激发学生兴趣[J]. 学周刊，2022，（16）：147-149.