教育改革背景下探讨提升初中语文教学有效性的路径

陈惠雪

摘 要：在教育改革背景下，基于初中语文新课程标准，教师要明确新时期的课程基本理念，转变过去“以我为主”的陈旧教育理念，根据课程标准优化课程教学的设计思路，确定不同阶段的语文教学目标，更加重视突出学生学习主体地位，积极引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生思维能力。

关键词：新课改;初中语文;思维能力;合作探究;

一、初中语文教学中存在的问题

首先，教育理念较为滞后。过去的初中语文课堂教学，教师多是通过直接讲授的方式实施教学，不太注重突出学生主体地位，学生只能被动学习，学生自主学习与交流探讨的机会较少，无法有效培养学生思维能力与自主学习能力。其次，教学方式比较单一。传统的初中语文课堂教学，教师多是通过灌输式的教学方式实施教学，大部分时间自行讲解课文，而不是让学生通过独立思考、合作探究等方式理解课文。由于较少运用趣味性的教学方式，导致语文课堂整体的环境氛围比较沉闷，学习趣味性较低，无法引发学生积极主动思考与探讨。加上语文教学缺少综合性的实践活动，导致学生很难获得课程之外的知识，不利于培养学生语言运用能力和表达能力，不利于培养学生综合素养。最后，教学资源相对匮乏。很多教师在开展初中语文教学时，很少引入教材之外的资源，最多是根据参考资料引入不多的课外资源，这非常不利于拓宽学生视野、增加学生知识储备、提高学生语言能力等。语文作为一门语言学科，教材中的课文大都选自名家名篇，是一种范本，要依托教材教学但又不能依赖教材，如果只是教授教材上的知识，则无法达成新课标下的教学目标，无法有效培养学生语言能力、思维品质与综合素养。因此，教师要基于过去初中语文教学中存在的若干问题进行针对性的改进，更好地落实新课改的教育理念。

二、教育改革背景下提升初中语文教学有效性的路径

（一）提供基础预习资源，辅助熟悉基础知识

通过研读新时期初中语文课程标准，结合过去教学中存在的问题，关于改变教育理念，创设教学模式，改进教学方式，应先从课前预习开始，做好实践。新课标中语文阶段教学目标，首要就是识字与写字，在七到九年级要求学生识记常用的3500个汉字，要会写3000个左右的汉字，规范写字，写行楷字，提高写字速度，临摹名家书法，体会书法的审美艺术价值。根据以上相关要求，教师先根据课文内容，为学生提供基础预習资源，辅助学生熟悉基础知识，不仅要求识字，而且要求正确、流利、有感情朗读课文，熟悉课文主要内容。

（二）创设生动问题情景，引发学生独立思考

教育改革背景下的初中语文教学中，教师还要明确这些阅读要求：通读课文之后，厘清思路，理解课文内容，体会与推敲重点语句在不同语言环境中的意义与作用;对课文内容与表达有自己的心得感悟，提出看法和疑问等。基于这些要求，教师还要根据课程内容，引入生动的图文和视频资料，借助新型教学工具，创设生动的问题情景，以此引发学生积极思考，在独立思考作答。教师根据学生作答情况进行点评，并讲解相关语句的思想内涵。

（三）提出阅读探析任务，引导小组合作探讨

文章的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等，分为写实作品与虚构作品，包括诗歌、戏剧、散文、小说等文学体裁。阅读和欣赏文学作品，要做到有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在遇到问题时，要通过合作探究的方式，共同探讨疑难问题，发挥小组合作的力量，提高小组合作学习能力。新课标下的初中语文教学中，教师还可以根据课程主题与教学目标，提出阅读探究任务，引导小组合作探讨。

（四）加强古文阅读教学，教授学生阅读方法

教师要结合新课标的教学要求，加强古文阅读教学，重视教授学生阅读方法，指导学生经常阅读文言文，定期进行阅读训练。新课标中要求学生读懂浅显文言文，能够借助注释部分和工具书理解基础内容，教师要以此开展古文教学。例如，《〈世说新语〉二则》课文教学中，教师先结合《咏雪》这篇课文展开教学，要求学生熟读本文，理解每句话的意思，解释最后一句，感受古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养。教师根据学生的展现情况，指导学生文言文阅读方法：先在不看注释的情况下，通读全文，理解全文含义;然后再看注释通读一遍，理解每一句的意思，体会其中的情感内涵;最后不理解的地方查阅工具书，或者向教师提问。教师最后要对本文进行总结，比如，通过《咏雪》，表现了谢道韫的聪明智慧，才华出众。在这些讲解过后，教师让学生运用这种阅读方法，自主阅读和解析《陈太丘与友期行》，通过自主思考与合作探讨等方式，完成课后思考题，分组展现学习成果。

（五）组织多元交流活动，提高口语交际能力

口语表达能力对学生的日常交往以及未来发展的非常重要，较强的口语表达能力是良好沟通、高效交流的基础。在初中语文新课标中，要求学生能够自信、负责地表达自身观点，清楚、连贯、不偏不倚地进行表达;注意表情和语气，使说话有感染力和说服力;交流中随时调整表达方式与内容，提高应对能力。基于以上相关要求，教师要组织多元交流活动，以此提高学生口语交际能力。例如根据综合性学习版块的主题，教师要布置多项任务，要求学生分组合作与共同完成。比如，根据交友的主题，搜集古今中外的名言警句、成语典故、经典故事等，整理好资料;拟写关于交友的发言提纲，确定自我介绍的内容与顺序，向班上同学介绍自我，可以包括家庭住址、个人基本情况、兴趣爱好等。教师先让学生在组内互相介绍，之后要求每名学生上台演说3～5分钟，向全班学生介绍自己，经常组织活动提高口语表达能力。

三、结语

综上所述，关于教育改革背景下的初中语文教学，提高教学的有效性，教师要明确新课标的主要要求，根据过去初中语文教学中存在的问题，探究针对性的教学方案。通过引导学生自主学习、小组合作学习，促进学生积极参与听说读写，循序渐进地提高学生思维能力与表达能力，发展学生语言能力和语文核心素养。

参考文献

[1] 陈丽茵.新课标下初中语文课堂教学改革[J].语文课内外，2018（10）.

[2] 薛炜.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课外语文，2018（10）.

[3] 李琴.提升初中语文教学有效性的新路径探析[J].读与写，2016（19）.