新高考背景下高中历史教学策略探索研究

刘芳

摘 要：高考对于学生今后的发展有着至关重要的作用，而新高考试卷更加注重考核学生的综合能力，因此传统的教学策略已不能适应时代的发展。在高中历史学科的教学过程当中，教师应积极革新教学策略，将提升学生的历史素养与学习能力作为主要的教学策略，如此才能够帮助学生提升历史学科综合能力。本文就新高考背景下的高中历史教学策略进行了以下几点分析研究，希望能够为提高高中历史教学效率及学生历史学科成绩起到一定的积极作用。

关键词：新高考;高中历史;教学策略

引言

综合实践性强是高中历史学科的特点之一，因此，若要使学生在高考当中取得良好成绩，则需要教师对其实践能力与核心能力进行培养。并且实行新教改以来我国教育更加注重培养学生的核心素养，因此相较于传统高考而言，新高考试卷更加注重考题的综合性，以此来考核学生的核心能力。而传统高中历史教学模式已不能适应新高考的要求，教师应积极改良教学策略，如此才能够帮助学生在高考中取得良好成绩。

一、新高考背景下的高中历史教学新要求

新高考注重考核学生的核心能力，因此在教学过程当中，教师应进行教学策略的调整，如此才能够帮助学生提升应试能力。调整教学目标：新课改后要求培养学生融入社会的能力与素养，因此新高考试卷更加倾向于对学生的综合素养与能力进行考核。教师应将培养学生的核心素养作为新的教学目标，在日常教学当中对学生的唯物史观、时空观念、家国情怀等历史素养进行培养。这就要求教师能够摒弃传统以知识为本的教学理念，调整教学策略、实施素质教育，实现培养学生历史学科核心素养的目的。改革教学内容：新高考背景下，不再划分文理科，而历史学科作为选考科目，在教学内容上应进行一定的调整。如，对教学内容进行分层，帮助学生做好实践活动及专题研究，使学生的理论能力与实践能力同时得到培养。再者，还应帮助学生养成分析思维，如此，学生才能够有效的整合历史知识点，提升学习效率与质量。

二、新高考背景下，高中历史课堂教学策略

（一）激发学生的学习兴趣，确立其主体地位

培养学生的学习兴趣是提升其学习效率的前提，因此作为高中历史教师在教学过程当中，应利用科学合理的教学策略，对学生的历史学科学习兴趣进行提升，如此才能够帮助学生提高学习效率。而活跃课堂气氛是培养学生学习兴趣，使课堂学习气氛更加高涨的有效手段。在教学过程当中，教师可以将与知识点相关的背景与历史故事作为教学切入点。如此便能够更好地吸引学生，提高其学习兴趣。

例如：人教版高中一年级必修课《夏、商、西周的政治制度》的教学，了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点是本节课的主要教学内容，但若直接由政治制度展开教学，则学习难度较大，会影响学生学习的积极性。教师可以将大禹治水的故事作为教学切入点。故事讲完后，教师可以向学生提问：同学们，大禹与我国第一个朝代夏朝有什么关系呢？学生：夏朝开国君主是大禹的儿子。这种以历史故事作为教学切入点的教学方式，能够有效吸引学生的注意力，使学生能够积极主动对所学内容进行探究，提高学生的学习积极性与效率，促进学生学习能力的提高

（二）转变教学观念，注重学生的素质培养

新高考背景下的高中历史教师，应以深入研究新课标为前提，调整教学策略。学习历史能够帮助学生培养人生素养，作为教师，在教学时应以注重历史学科知识重点为前提，对学生的学科素养进行提升。在培养学生分析、解决问题能力的基础上，对其学习能力与历史情感进行培养

例如：抗日战争相关知识点的教学，在讲解历史事件及历史情节时，应引导学生解读抗日英雄、对抗日英雄产生敬意，可以使学生受到爱国主义教育。因此，教师充分利用教材内容，培养学生的爱国主义情怀，有利于促进学生历史綜合素养的发展[1]。

（三）优化教材内容，实现教学质量的提升

新高考背景下，历史教材也应做出相应的调整与改变，注重培养学生的理论与实践能力，才能够确立学生在学习中的主体地位。作为高中历史教师，在教学过程中应注重帮助学生树立宏大的历史观，鼓励学生在自主学习的过程当中，对历史事件进行分析、思考。引导学生以对比总结历史事件的方式，在宏观层面对历史知识进行理解学习

例如：在学习《近代中国反侵略求民主的潮流》这一单元的知识时，教师可以将太平天国运动与辛亥革命两件历史事件进行对比、分析。通过对比其相同点与不同点，以及事件对我国发展造成的影响，来帮助学生构建宏观思维能力[2]。

（四）丰富教学形式，提升教学水平

高中历史较为复杂且涉及知识面众多，若学生依旧采用死记硬背的形式展开高中历史学科的学习，那么其学习效率便无法提升，难以形成核心竞争力。而若要培养学生的历史学科核心素养，首先，教师应提升其学习积极性与学习效率，如此才能够降低学生的学习压力，提升自身的教学水平。教师应积极丰富教学形式，培养学生的学习积极性，提升其学习效率。

例如：在讲解历史事件时，可以为学生选择相关的影视剧作品，以多媒体形式为学生播放，加深学生对此事件的印象与理解。或以讨论形式针对某一事件进行分析、学习，鼓励学生积极大胆表达自己的观点，如此便能够有效增加师生、生生之间的沟通，有利于提高学生学习的积极性，使其学习效率得到有效的提升。再者，教师可以为学生组织学习小组，在学习一些较简单的课程时，可以安排学生以小组形式进行自主学习，当学生意见不同时，鼓励学生积极以讨论形式解决问题，如此便可有效提高学生的自主学习能力，促进整体学生的进步[3]。

结束语

培养学生的综合素养是我国教育发展的方向，也是新高考考核的主要内容。为此，作为教师应积极革新教学策略，以培养学生学习历史学科知识的兴趣为前提，帮助学生掌握更多的学习技巧，提升其学习效率与自身的教学水平，促进学生历史学科核心素养的培养。利用文中几点策略可以有效提高教师的教学水平与学生的历史学科的综合素养，促进学生的发展。

参考文献

[1] 高强. 新高考· 新变化· 新思考——浅谈新高考背景下高中历史的教学策略[J].  2020.

[2] 孙明忠. 基于新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考[J]. 中学政史地：教学指导， 2021（10）：2.

[3] 王代春子. 新高考背景下时空观念的构建及课堂教学策略的运用探究[J].  2020.