以问促学，以问引思

张思桥

摘 要：问题教学是对传统教学方法的创新，是突出数学实质、构建高效课堂的关键。物理教师应该根据实际教学情况探索教学方法的创新，使问题教学能够巧妙地应用于数学课堂的各个环节，发挥辅助和促进教学的作用，促进学生在问题的指导下实现深入探索，体会学习意义，最终实现全面发展。

关键词：高中物理;课堂;问题教学;应用策略

问题是思考的起点，是教学过程中最核心的环节。问题教学方法的应用可以从本质上激活学生的思维，使学生有学习的动机，实现肤浅学习到深入学习的根本转变，实现知识的内化，逐步转变数学的核心能力。因此，为了在新时代实现有效的高中物理教学，教师需要以问题为载体，建立问题指导教学模式，帮助学生建立思维和学习支持。

一、知识衔接处设问，优化问题内容

高中物理知识教学离不开相互的衔接，而这一衔接的地方便是教师设问的点，可以促进学生更好地实现课堂学习的转变过渡，构建完整的知识结构体系。具体而言，高中物理教师需要做好充足的教学研究工作，掌握知识之间的联系，特别是旧知识与新知识之间的联系，以便从浅到深地进行课堂提问，形成一个问题链、问题串，让学生通过问题构建一个连续思考的框架，从中深入探索，逐步构建层次分明、逻辑严密的知识结构。

例如，在教授《机械功》时，在教学中，教师可以首先通过他们在初中学到的知识来引出“功”的相关知识。例如，刘老师买了一盆花，从一楼搬到了二楼。这个过程刘老师做功了吗？许多学生可以判断这个过程做了功。然后教师可以继续问问题，刘老师到达二楼后，他从走廊的一端把花盆搬到另一端。这个过程做功了吗？学生们回答：不做功。根据学生两次准确的回答，教师可以了解学生对“功”这部分知识的掌握程度。此时，教师可以引出新知识，让学生了解本课程的内容，这是在初中学习的基础上进行的扩展和延伸。此时教师可以向学生们展示在超市里人们拉购物篮前进的过程，然后问学生们，当人们拉購物篮时，他们的手和购物篮之间有一个夹角。在移动的过程中，人们的拉力是否对购物篮做功呢？通过这个问题可以找到机械功的知识。在前几个问题的铺垫下，学生们在面对这个问题时思维会更加活跃和流畅。

二、营造设问情境，激发探究意识

在问题教学中创设情境，可以促进学生深入其中，产生强烈的探索意识，加深对问题的理解。在这方面，高中物理教师应使用信息技术来创造一个生动的提问情境。具体来说，教师需要通过声音和图像的结合，以图片和文本的方式呈现物理问题，创造更具体和生动的提问情境，改变学生的认知方式，优化学生的思维形式，鼓励学生对问题更感兴趣，有更多的探索意识和热情，实现更积极、更深入的思考和探索。

例如，在教授《静电的产生及其微观解释》时，教师可以将信息技术教学与物理课堂结合起来，通过微课展示几组实验，并从微观角度分析静电现象。在微课的支持下，学生们对静电现象中的电荷守恒内容有了清晰的认识。此时，教师可以结合微课设置问题。如摩擦起电是创造电荷的过程吗？为什么？不带电的物体一定没有电荷吗？利用微课创造情境可以使设置问题更加生动，激发学生的探究欲望。

三、把握提问时机，发挥问题作用

时机是科学设问中必须考虑到的要素，问题假如在不适当的时机被提出来，就非常容易导致学生的思绪中断，造成适得其反的教学实际效果。因此，高中物理课教师要有效地掌握课堂教学中的各个阶段和流程，充分考虑到学生的心理状态、学习状况、思维发展趋势，综合性各种各样状况来寻找最好的提问时机，使问题作用可以真实有效地充分发挥出来。除此之外，教师还要根据设问的难度来熟练地掌握等待答题的时间，减少学生的焦虑情绪，让学生能够充足发散思维开展思考，最后还可以给出更精确、高质量的回答。

例如，在教授《平抛运动》时，教师可以先和学生一起玩一个简单的游戏。把一张草稿纸揉成纸球，然后高举一只手把纸球扔出去，看看哪个学生可以接到纸球。收到纸球的学生可以获得作业减免一道题的奖励。这一过程可以吸引大多数学生的注意。在完成扔纸球的动作后，教师可以借此机会向学生提问，刚才的纸球的运动轨迹是什么？细心的学生很快回答：抛物线。在这个时候，教师可以继续问，影响纸球运动的因素是什么？纸球的垂直方向是否有加速？通过对这些问题的指导，可以有效地促进学生对平抛运动的深入探索，培养学生的问题意识。

四、优化设问评价，实现精准反馈

评价可以帮助学生在学习过程中认识到自己的优缺点，帮助学生实现改进、发展和成长。因此，高中物理教师应注意问题评价的优化，不仅要注意学生给出的答案，还要注意学生对问题的态度、思维发展、探究形式等。我们必须赞扬那些回答正确的学生，同时也不能一味地批评和否认那些回答错误的学生。相反，我们应该提醒他们错误的原因和应该努力的方向，以便更准确地反馈，有效地提高课堂效果。

综上，无论教育教学如何发展和改变，高中物理教师都应该坚持自己的初衷，把握教育的本质和核心——育人，只有这样才能始终跟上时代和教育发展的步伐，让问题教学合理巧妙地和物理教学结合起来，促进物理教学实效的提升和学生的深入学习。

参考文献

[1]杨培培. 问题教学法在高中物理教学中的实施探究[D].四川师范大学，2016.

[2]张秀美. 问题教学法在高中物理教学中的应用[D].山东师范大学，2015.