高中历史教学中人文精神的培养探究

王全勇

摘 要：历史教学对学生人文精神塑造教育有着不可低估的社会作用。如何利用高中历史教学培养学生的人文精神，也是高中历史教学过程中一项非常重要的内容。因此，高中历史教师应重视学生的历史学习，帮助学生逐步树立正确、科学的人生观和社会观，使学生逐步形成更加全面的历史认知，在教学过程中有意识地培养人文精神。基于此，本文对高中历史教学中学生人文精神的培养进行一些分析和探讨。

关键词：高中历史;人文精神;培养策略

引言

在新课改背景下，在当代高中历史教学中，进一步渗透人文精神内涵，是新世纪中学教育事业发展进步的必然趋势。通过对当今高中历史教学环境中对学生人文精神的全面培养进行深入研究，旨在有效推动当前高中历史课程教学的创新发展，引导学生能更健康有效地自主成长与发展。

一、借助历史事件，培养学生高尚的爱国主义人文精神

在我国高中历史课堂教学中，鉴于部分高中生基本具备了一定认知水平的逻辑思维能力，对一些历史事件有自己的想法和看法，教师应引导学生主动系统地思考或分析一些重要的歷史事件，并从中逐步学习，在历史教学和实践的进一步发展中获得一些启发、见解和知识积累，学生的人文精神在潜移默化中将会逐步得到提升。据此，教师应当在历史课堂教学中，不仅要渗透人文精神教育，还要对历史事件中包含的人文精神进行分析，对其中传达出的人文精神进行深度地剖析，并着重以此堂课的教材内容为载体，加强对学生人文精神方面的培养，提高学生的思想境界和思想水平[1]。

例如，在学习“抗日战争”内容时，教师在一方面不仅应将其中的重大战役以及战争背后的故事讲述给学生，还要将抗日战争中的人文精神进行有意识、有目的的讲解，结合在爱国主义抗日战争时期的烈士杨靖宇光荣牺牲、烈士王二小神秘失踪事件等诸多烈士英雄事迹，不断深入的挖掘、激发着学生内心深处产生的爱国主义情感，进而才能有效地促使着学生能够自觉的在爱国主义学习中，逐渐形成“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义理念，并能够将其内化，使其逐渐转变为学生的学习动力，推动学生更好的发展。

二、转变教育方法，调动学生的主动性

在传统教育模式中，由于受到传统应试教育模式根深蒂固的影响，教师将每个学生取得的历史成绩作为衡量学生学习的唯一标准。讲课方式更多地是以教师的传授作为主导方式，在课堂上学生缺乏足够的机会去表达自身的想法与观点，真正地参与其中并表现自己。尤其是对于高中历史课的教学而言，采用灌输式的教育方法很容易让学生在课堂上昏昏欲睡，打不起精神，不利于提高教学质量，无法提高学生的参与性，学生人文精神培养缺乏基础。由此进一步分析，高中历史教师最重要的一点就是要转变传统和单一的课堂教学模式以及评价方式，改变学生的被动接受状态，只有先让所有学生主动性与积极性被调动起来，才能有效挖掘每个学生真正的创造性，积极地去表达自身的观点。教师首先要注意在课堂上与班级学生群体之间积极的互动，让教与学有机充分地结合了起来，才能充分的调动学生自身的主观能动性，转变他们之前消极被动的课堂学习心理状态。历史学科的教学，就是要让学生去充分自由地表达自身的价值观点、态度和看法，这样才能充分让学生在实践中萌生自豪感，通过教学参与，调动起学生浓厚的社会历史人文学习自主性，让学生更加积极、主动地去参与学习，便于学生更好地去理解人文精神的内涵。另外，教师自己还要注重进行一些教育和评价工作方式的大胆改革与创新，不能仅靠学习成绩作为教学评价学生的唯一标准，要注意学生本身在实际学习实践过程中表现出来的主人翁意识、态度、习惯和合作能力，用正面的有效科学地开展教学评价，让学生意识到自身观点的局限性，并渗透人文精神教育[2]。

三、优化课堂活动，开展社会实践

只有积极创新班级教育方法，迎合学生们的对于高中历史课学习探究活动的独特学习兴趣，以教师引导和学生兴趣发展为主导地位，才能有效地提高历史教学工作质量、效果、水平和整体学习效率，教师工作也才能真正有效地提高学生的综合学习、解决社会现实问题能力水平和班级团队化合作交流实践创新能力[3]。另外，教师也要经常一起探讨有关当前及国内外一些时政热点话题，结合了解相关社会历史事件，查找有关的历史背景，进行一些角色的设计及扮演，人物心理活动描写的分析，一起去参观一些历史上古文化建筑博物馆遗址公园和历史大型文物纪念碑遗址博物馆等参加各种教育纪念教育主题活动，引导学生们对历史学习产生属于自己的内心世界的新想法，不断在实践中去获得感悟，加深历史学生内心形成对于现代中国优秀历史教育的学习与环境的一个良好整体印象，实现在了对自我人格与内在精神境界层面上的一次共同的积累与完善升华和自我提升。

结语

总之而言，在高中历史课教学实践过程中，教师本身对于培养学生的人文精神意识有着引导性的作用。因此，在教学过程中，教师就应该以当代学生成长为主体，引导每个学生自觉树立科学、正确、向上的社会主义人生观、价值观体系和历史唯物主义世界观，并正确引导好他们怎样认知祖国历史，感悟人类历史，进而努力在学校历史的教学工作过程和教学活动中努力培养现代学生强烈的社会人文情怀、爱国求学热情、民族信心精神和全面提高个人修养及素质，促进新世纪学生素质教育的协调综合发展。力求让我们教育培养的高中生成长为一位具备相当人文精神和人文情怀的高素质社会主义公民。

参考文献

[1]刘彦忠. 高中历史教学中人文精神的培养研究[J]. 高考，2020，（28）：116+118.

[2]石岩. 高中历史教学中的人文精神培养探究[J]. 考试周刊，2020，（11）：139-140.

[3]李文彦. 关于高中历史教学中人文精神的培养分析[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，（12）：72-73.