高职航海类专业教学与创新创业融合路径分析

王志鹏

摘要：基于现代化教育教学改革视域下，高职院校课程教师有必要接纳先进教学理念、更新教学方式，并在现代化教学思想的引领下完善课程体系，构建高效课堂，进而能够为学生提供优质的教学服务。而航海类专业教师也不例外，可以尝试将专业教学与双创教育有机融合起来，旨在教授学生专业知识、实践技能之余，能够提升他们的创新能力、创业意识，最终使得学生能够成为社会发展、国家建设所需的复合型人才。

关键词：高职院校;航海类专业;创新创业;融合路径

为适应教育改革发展趋势，高职院校航海类专业教师应探寻合适的融合契机和有效的融合方式将专业教学与双创教育有机融合起来，从而能够为航海领域输送极具特色的创新创业人才。为实现这一目标，航海类专业教师有必要结合专业课程特点、学生切实需求来制定切实可行的教学计划，从而能够在教学计划的引领下落实双创教育，最终能够切实提升航海类专业人才培育质量，满足国家海运强国、海洋强国的战略发展需求。由于深受内外因素的限制和影响，教师在实践教学中仍存有诸多限制性因素，一定程度上影响了双创教育质量。鉴于此，如何将高职航海类专业教学与创新创业融合起来是当前教师们的重点研究课题，本文将围绕这一课题展开深入探究。

一、高职航海类专业教学与创新创业融合的必要性

（一）符合国家人才战略培育需求

国家政府采取了有效措施来推进告高职院校开展创新创业教育，并在方针政策中明确指出，高职院校开展双创教育是服务与国家战略的重要举措，同样也是深化教育改革的重要途径。鉴于此，高职院校航海专业教师也应尝试融入创新创业教育，旨在培养极具创造能力和创新精神的复合型航海技术人人才，不仅能够提高院校就业率，还能够提高学生竞争力。

（二）适应国家海运强国战略需求

我国社会经济正处于升级与转型的关键阶段，而高职院校现有的航海类专业人才培育机制、规模已经很难适应当前的发展需求。鉴于此，基于海运强国战略的要求下，高职院校有必要尝试将创新创业教育融入实践教学中，旨在完善人才培养方案，推进航海教育改革进程，最终能够不断提升航海类专业教育的关注度和影响力，为国家海航领域转型升级提供人才支撑。

（三）适应航海领域创新发展需求

伴随科学技术的迅猛发展，船舶自动化、信息化程度不断提高，其中计算机技术、信息技术、控制技术以及通信技术在航海领域得到了广泛影响，鉴于此，对航海人才提出了更高要求，需要具备较强的综合知识，以此来面对复杂且先进的机器设备。为此，高职院校有必要通过引进创新创业教育来着重培育航海类专业学生的应变能力、创新能力以及创造思维。

二、高职航海类专业教学与创新创业融合时所存问题

其一，人才培育目标不够明确。结合笔者的实践调研可知，高职院校设立的航海类专业教师对创新创业教育概念认知不足，并未将双创教育融入教学任务当中，也并未融合双创教育来制定切实可行的人才培养方案，从而无法为后续开展创新创业实践教学提供明确方向。其二，创新创业教育资源匮乏。高职院校航海类专业教师需要在教授学生基础知识之余，着重锻炼他们的实践技能，但是由于师资队伍力量比较薄弱，确实创新意识和创业经验，无形中影响了创新创业教育教学成效。此外，结合航海类专业编撰的创新创业教育教材较为小众，很难为学生提供丰富且优质的学习资料。其三，双创教育严重脱离专业需求。很多高职院校航海类专业教师并未将双创教育纳入人才培育方案中，并未实现与专业教学内容的真正融合，最终使得双创教育脱离专业知识和实践需求，无法达到预期的教学成果。

三、高职航海类专业教学与创新创业融合的实践路径

（一）制定人才培养方案

高职院校航海类专业教师在正式开展双创教育之前应结合行业发展趋势、课程教学特点以及学生切实需求来制定切实可行的人才培养方案，从而能够为后续实施教学方案提供有效依据。鉴于此，教师需在充分认知创新创业教育重要性的基础上定位人才培育方向，将创新创业教育提出的精神品质、实践技能融入专业人才培养目标制定和环节设计中。为此，高职雅驯航海类专业在制定人才培育方案、设计课程教学环节时需要将人才培育目标定位为“极具创业能力、创新意识的高素质航海技术人才”，从而能够着重锻炼学生的实践技能和创新精神，其一，强化双创课程体系建设力度，优化顶层设计，将创新创业教育融入各个教学环节中;其二，适当增加实践教学环节，通过多种渠道来为学生构建自主学习平台，鼓励学生积极参与到各种科技创新项目活动中;其三，院校应开设与创业思维启蒙、创业基础理论、创业实践实训等相关的课程，从而能够层层递进地培育学生的创新能力;其四，采取有效措施来激发学生的创新创业动力与内需，通过活跃学生创业思维、提高学生问题解决能力来提升他们的创新创业综合素养，从而能够在使得学生掌握扎实基处于、熟练技能的基础上具备一定的创新能力。

（二）改革专业课程体系

一方面，完善航海专业课程架构。该专业教师需以双创教育为契机来推进课程改革，尝试将双创教育与专业教育有机融合起来，实现课程一体化设计。一是在通识课程中融入双创教育，即需要将双创教育涉及的行业行政法规、技能品质融内容融入大通识课教学中，进而能够培育学生的创新创业知识与意识。二是在专业课程中融入双创教育。即教师需着重挖掘和利用专业教材中的双创教育资源，从而能够将与创新创业相关的内容、思想以及理念融入专业教学中，实现两者的深入融合。三是设计实践教学课程。教师应尝试以教授学生航海技术的新知识、新技能为核心设计实践课程，并在此过程中将双创教育融入实践教学项目中，最终能够以极具综合性、创新性的项目为载体来着重锻炼学生的实践创业能力。

另一方面，切实落实因材施教理念。教师需意识到双创教育属于素质教育，因此，在设计航海类专业课程体系时，所开展的基础知识教育应是覆盖整个学生群体的，以此来扩大双创教育的受众面。此外，教师还应意识到学生之间存在一定的差异性，他们的认知层次、基础水平以及兴趣爱好都有所不同，教师在开展创新创业教育时應满足学生的个性化需求，从而能够依据不同的层次来分配教育资源，最终能够开展多元化、差异性教育教学。

（三）革新课堂教学形式

第一，创设良好的校园创新创业文化氛围。教师需意识到环境对学生有着潜移默化的影响作用，为此，可以通过加大校园文化建设力度来着重凸显创新创业文化，以此来提现校园文化建设在人才培育中所起的关键作用。比如教师可以在实验室内、教师内以及宿舍内张贴创业名人和优秀校友的语录、宣传画等内容，以此来为学生创设浓厚的创新创业文化氛围。此外，在实践教学中，教师还可以将航海文化融入实践教学中，从而能够深化学生对创新创业理念的认知和理解，最终能够结合航海类专业特点创设出极具专业特色的创新创业文化生态。

第二，积极引进新颖且有效的课堂教学方法。为实现创新创业教育与专业课程教学的深度融合，教师有必要采取新颖且有效的教学方式来开展教学活动，其中可以引进分层教学法，从而能够顾忌到学生的个性化需求和职业发展需要;或者还可以构建翻转课堂，通过引进先进技术来开展线上预期和课后巩固，以此来激发学生的自主学习意识，提升他们的探究能力和创新能力;或者教师还可以引进情境教学法，通过为学生创设适宜的教学情境来吸引学生沉浸其中，获取丰富的课堂感知与体验，最终能够切实提升学生的学习能力。

（四）强化師资队伍建设

高职院校领导及教师需充分意识到强化师资队伍对整个教育教学成效起着积极的促进作用，为此，为避免因为师资匮乏而影响创新创业教育开展进程，院校需鼓励专业教师到企业进行实训学习，以此来丰富他们的实践经验、提高他们的教学能力。此外，院校还应制定相关政策来吸引外来优秀教师、培训校内教师，从而能够强化师资队伍建设力度。另外，教师还应派遣优秀教师参与企业开展的项目研究活动，企业的创新创业活动，从而能够切实提升教师的创新创业能力，从而能够为学生提供专业的指导和帮助，获得良好的教学成效。或者，院校还可以聘请企业研究人员走进校园开展讲座和教学，为院校内开展的创新创业教学活动提供专业指导，与此同时，还能够壮大院校内师资队伍。

四、结语

总而言之，高职院校航海类专业教师需积极探寻合适的契机与路径来将专业教学与双创教育有机融合起来，从而能够为航海领域创新发展提供高素质、高品质的航海类技术人才。

参考文献：

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