探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

赵轩

摘要：随着教育改革的持续深入，围绕学生兴趣开展教学活动逐渐成为众多教师研究内容。对初中体育教学来讲，教师在教学中围绕学生兴趣开展教学活动，利于提升学生自主学习意识，使其能够主动加入学习过程，进一步提升教学效果，实现他们身心健康发展。本文就初中体育教学中兴趣教学法的运用进行探究，并对此提出相应看法，希望为体育教学改革提供参考。

关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用;对策

一、借助信息技术激发学生学习兴趣

兴趣教学法分类较广，而为了强化学生自主学习意识，使其可以主动加入学习过程，教师不妨在教学中引入信息技术，通过知识的直观呈现，激发学生内在学习动力。例如，笔者在引导学生学习1000米跑时，借助多媒体打造了精良课堂。从教学重点来看，本节教学内容对学生力量控制、摆臂蹬腿等要求较高，但学生的动作不规范容易出现脱力、爆发力下降等情况。与此同时，很多學生对长跑有恐惧心理，并不愿主动加入学习过程。针对上述内容，笔者从以下几点入手开展相关教学。首先，在课堂导入环节，笔者在教师为学生播放了历届奥运会经典的长跑比赛视频，并让学生观察运动员的跑步动作，使学生可以在趣味支持下主动加入学习过程。其次，在学生掌握长跑技巧之后，笔者将其带到训练场地开展自主、合作训练活动。让学生以组为基本单位，对这一内容进行练习，并制定教学任务：能力优秀的学生带动能力较弱的学生，小组成员均要掌握长跑技巧。最后，课堂总结阶段。学生的整个学习过程中，笔者起引导的作用，及时纠正学生不规范的行为，并保证课堂秩序。在趣味教学内容和模式的吸引下，学生能够主动加入学习过程，且他们的综合能力、素养等得以发展，新时期下的教学改革目标也进一步实现。

二、围绕学生学习兴趣，落实分层教学

分层教学主要是教师围绕学生学习兴趣点、身体素质等，将其划为不同学习层组，随后为其安排相应学习任务。此种教学方式充分体现学生主体，同时也可以避免学生因兴趣不强而不能主动加入学习过程，在课堂教学开始前，教师应深入分析学生学情，了解其学习兴趣，之后将其划为良好、中等以及待进三个学习层组。例如，笔者在《篮球基础动作》相关内容教学中，借助分层教学法开展了相关教学活动。在教学中，笔者在将学生分层的前提下，为其安排不同学习任务。待进层组学生综合能力较差，且多为女生，他们缺少一定的学习动力，因此笔者带领这一层组学生在小组内尝试练习篮球传球掩护、运球等基本动作，在这一过程中笔者则起良好引导作用，逐步建立学生学习自信，培养他们的学习动力以及体育能力;中等层组学生能力强于待进层组学生，因此笔者让他们在小组内探究传球掩护技巧，在掌握之后可以与其他同学合作练习，也可开展小范围比赛;良好层组学生身体素质较强，且他们篮球综合能力优越，因此笔者让这一层组学生合理分组并开展对抗赛，在比赛中需要运用篮球掩护基本动作，并总结重点。这样，体育教师结合学生认知能力、学习兴趣等引入分层教学法，利于强化学生自主学习意识，使其能够主动加入学习过程，并在这一过程中促使学生体育素养、身心健康等的发展，从而进一步实现新时期下的体育教学目标，体育课堂也更具内涵。

三、多元化教学评价

在兴趣教学法下，教师教学评价是树立学生学习自信，帮助学生建立体育学习兴趣的关键环节。同时，为了提升教学效果，体育教师在趣味教学下，要侧重体育评价的完整性，从多方面、深层次予以学生评价，从而提升学生的学习信心，便于教师找到教学改革的方向。例如，在小组合作下的“实心球”投掷教学中，笔者完善了评价机制，从不同角度予以学生评价。作为中考之一的项目，学生需要掌握球姿势、发力位置等，而为了培养学生的学习意识笔者引入了合作法。在整个学习过程中，学生作为学习主体，他们需要与小组成员共同探究这些内容，而笔者则是观察学生的学习情况，对其合作积极性、学习内容掌握情况、完成效果等进行综合评价。而后，在学生初步掌握这些内容之后，随机选择几名学生进行体测，并对其打分，以此来检验学生的具体学习情况，掌握学生学习弱点。

四、结语

素质教育要求教师在教学中体现学生主体，尽可能地围绕学生兴趣开展教学活动。但是因传统教育理念的限制，很多教师仅借助单一的知识讲解法开展教学活动，这不仅限制了学生的自主学习意识，同时也不利于学生综合素养、身心健康的发展。因此在全新教育背景下，初中体育教师在教学中应体现学生主体，分析学生学习兴趣点，随后借助全新教学方式和丰富教学内容，开展针对性教学活动，从而提升教学质量，进一步实现新时期下的教学改革目标。

参考文献：

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