幼儿教师如何通过团队化的游戏教育去提高儿童幸福感

杨小瑛

摘 要：小孩子是需要得到团队化的游戏体系去感受到满足感和幸福感的。幼儿教师要懂得通过自我的智慧和活力去营造出更好的班级学习氛围，又能让更多的幼儿通过团队化的学习和协作中去化解彼此的障碍和缝隙，也能让孩子们在学习中去感悟到乐趣，在合作的同时去造就更为出色的自己。幼儿教师要在课堂中去明确自我的问题和不足，能完善自己的团队游戏教学体系和教育模式，也能够让孩子们在具备快乐的同时能更好地成长成才。

关键词：幼儿教育;团队化体系;幸福感程度;思考活力;教育影响

幼儿是永远伴随着游戏的。如果幼儿教师试着让孩子们能感悟到乐趣和满足感，就要让孩子们体验到乐趣、美好、满足和积极，又能在彼此的协作中去感悟到游戏的满足和生命的趣味，从而能提高自我的幸福感，而这对于优化整个的幼儿教育体系有着重大的意义。幼儿教师要以适合幼儿的模式和方法去开展自我的教育教学体系，让幼儿能够在切合自身的学习方法中去锻炼自我并逐步实现自我人格的优化和升华，同时也能让学生的幸福感得到显著的增进。

一、幼儿教师要找到适合孩子们的游戏项目

毫无疑问的是，并不是每一个孩子对于同样的游戏都有着深厚的热情和积极性。关键要看教师能否找到适合幼儿的项目去开展自身的教育，从而能让孩子们得到更大的乐趣、满足感和积极的心理感受，而这需要教师能用心、用活力、用观察能力和判断能力去达成自己的教育目的，而这对于幼儿的意义是非常之大的。捉迷藏、玩拼图、魔方、掷骰子、击鼓传花等等。不同的游戏对于幼儿的推动也是不同的。幼儿教师要找到自我的不足和问题，从而能更好地驱动幼儿去完成自身的教育服务工作，从而让孩子们的生命感悟能力得到相应的提高[1]。

二、通过开展团队化的游戏增进孩子们友情

当下的幼儿教师不能让无数的幼儿仅仅懂得以自我作为出发点和落脚点去完成自身的游戏，而这对于幼儿的人格成长和综合突破都是不利的。幼儿教师可以试着让无数的幼儿更加懂得如何相互配合、相互支撑、相互輔助、相互推动，从而能达成更好的教育服务的任务，这对于幼儿的意义是非常大的。幼儿教师要在自己的教育岗位上去分析幼儿的问题，从而能给出更好的教育服务模式。例如幼儿教师可以试着把拼图游戏、四驱车游戏等等带给幼儿，让更多的幼儿懂得以自身的方式和策略去相互辅助、相互推动，进而能完成好相应的探究和学习任务，也能让幼儿在彼此扶持中去造就自我的更大的进步。对于幼儿而言，一个非常显著的问题在于：他们并没有具备更出色的社交能力、配合能力和协同能力，这些能力的匮乏将在日后产生更大的问题，也将制约了幼儿的更大成长和更大的进步。幼儿教师要对于相关的现象有着自身的认识和把握，从而也能让幼儿去化解自我的难题，能够懂得生命在于彼此的帮扶以造就显著的美感[2]。

三、以游戏的方式去构建起和谐的班级氛围

毫无疑问，良好的班级氛围对于全体的幼儿而言都是非常重要的。事实上，幼儿的问题是不能在班级中感到美好、喜乐、幸福和甜蜜，缺失感、孤独感乃至是痛苦感导致了幼儿在学习中无法造就自身的成长和突破;幼儿的无所适从也产生了种种的问题和障碍;幼儿教师要对于相关的问题和现象做出自身的判断和分析，从而能让孩子们去试着调整自我、纠偏自我，进而让幼儿的生命感悟能力得到更大的突破。幼儿教师在帮扶幼儿去完成游戏的同时，也要让幼儿懂得在幼儿园的每一天都是要去感悟生命、感悟友情、实现成长、不断地突破自我的。例如幼儿在完成游戏时，要懂得去和自己的同伴配合，各自呈现出自身的智慧和能力，从而能让幼儿的学习能力、协作能力、智慧和耐心都得到提高。

四、通过游戏去为更多的孩子找到幸福之匙

鲁迅先生在中老年才终于懂得的道理是：幼儿是以游戏作为自身的生命天性的。如果幼儿不懂得在游戏中去造就更为出色的自己，那不是幼儿本身的错，而是幼儿教师的缺乏引导和带动。幼儿教师要懂得把自己的智慧融入到本人的教育体系中，又能让幼儿懂得去克服难题、摆脱障碍、不断实现进步。例如幼儿在完成拼图游戏时，幼儿教师要不断地鼓励孩子们，使其能具备足够的耐心、热忱、积极和活力，也能让幼儿在不断地游戏的同时去把握到幸福之匙，从而让孩子们的生命感悟能力、创造能力和与人协作能力都得到更大程度的升华。

结束语

当下的幼儿教师要在自己的教育岗位上去更好地推动幼儿学习知识、强化自身的能力，更能够通过大量的游戏去感悟到生命本身的美好和积极，提高自我在幼儿园中的幸福感和满足感。幼儿教师要用智慧去帮扶幼儿，让幼儿带着热爱、积极、活力去做好自己。幼儿教师不能让自我的教育方法变得刻板而又呆滞，要让自我的教学能力更为积极、活跃、具备感染力。事实上，幼儿教师要把自己的爱和感染力与当下的游戏教育体系完成深度结合，从而能让孩子们在生命中去感悟光和热。

参考文献

[1] 胡爱民.对幼儿话语智慧的哲学思考[J].中国科教创新导刊，2009：33：190-192.

[2] 余保华，刘晶.学前教育或小学阶段应设置儿童哲学课程[J].中小学德育，2015，5：95.0F59F40A-4F82-4C6B-BE80-4F86E3FE2ACB