初中阶段数学教学与“双减”政策

甘春燕

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。以下是我在数学教学中对双减政策的理解和看法 ：

一、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担

1.学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标，降低难度可以提高学生的兴趣，特别是数学科目，难度太大对于大多数学生来说压力太大了，经常听到学生说想的脑瓜子都疼，不想再做下去，从而失去了学习的兴趣。但是太简单了也会让学生失去攀登学习高峰的动力，不利于国家选拔人才，今年高考数学题目变难，也说明了平时的教学应该如何调整教学方向，如何把握难度。而很多难度大的题目也是由很多基础题目组合而成，对于学生的基础知识和计算能力以及分析解决问题的能力要求很高。所以教学中不能盲目的追求难与易，而是分层布置作业，先是基础知识的巩固，这个也是最为重要的，然后也要布置少量的难题，让学生吃得好吃得饱。此外初中书面作业平均完成时间要求不超过90分钟，这是指的是所有科目的时间总和。如果是八年级学生，学生所学科目有语文、数学、英语、物理、政治、历史、生物、地理、音乐、美术、体育等等。如果每一门科目都留有课后作业，这个作业量是巨大的。所以各个科目的作业尽量课堂完成。对于语数外这些科目，可以布置少量作业。就以数学配套的作业为例，一课时的作业学生至少需要半个小时以上，有的时候一个数学难题学生就可能需要半个小时以上，所以时间不好把握。必须要班级，年级，统一协调。再说现在有托管政策，最好是学生能在校内完成任务，很多学生辛苦了一天，回家就会放松，作业很多是草草了事，主要应付老师和家长。所以教师要听从指挥，提高作业设计质量，加强作业完成指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。教师要指导初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，全批全改，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。要求学生自批自改作业效率会很低，不能及时掌握学生的学习情况。

2.家校如何合力帮助学生发展。我们教师不能给家长布置或变相布置作业，并要求家长检查、批改作业，这样会增加学生家长的压力。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活。就以我在的一个初中学校为例，这个学校不是农村学校，但是很多家长都在外地打工挣钱，文化程度也很低，家里只有爷爷和奶奶照顾，没有时间和能力来帮助学生发展。而且有部分家长觉得数学很简单，也会给于学生错误的教育方法，作为教师纠正这种错误或更加麻烦。同时如果给家长布置作业，也会助长学生依赖手机，所以要减轻家长负担，使家长对教育满意度明显提升。

二、提升课后服务水平，满足学生多样化需求

保证课后服务时间。要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间;对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务，工作日晚上可开设自习班。要提高课后服务质量，可以通过制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，特别是数学教学，一对一的效果会很明显，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的数学活动，比如说制作七巧板，长方体，利用多媒体演示图形的变化，将有利于学生智力的发展，使得他们爱动脑筋，爱动手，具备空间想象能力。但是不能利用课后服务时间讲新课。同时开发丰富优质的线上教育教学资源，利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，可以推动教育资源均衡发展，促进教育公平。

三、引导学生不进行数学的校外培训行为

很多校外培训机构超范围培训、培训质量良莠不齐、内容低俗违法、盗版侵权等问题突出，而且占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期。培训机构还高薪挖抢学校教师，资本过度涌入培训机构，线上培训机构还提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。要提升课堂教学质量，教师要优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。不能随意增减教学时间、提高难度、加快进度，提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为。要降低考试压力，考试成绩呈现实行等级制，克服唯分数的倾向。防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。 我曾遇到一位家长说要给孩子补习数学，是因为孩子数学考试经常110多分，没有考到满分120，而班上有其他学生得到了滿分。这位家长很明显是焦虑过度，而且数学考多少分，是很多原因造成的，不是说补课就一定能考高分。一位名校的老师说，根本不需要参加校外的补习班，我们学校的老师比培训班的老师强太多了，如果你在课堂上都学不好，那么通过补习是不可能提高成绩的，同时也会给家庭造成经济压力，内卷也会更加严重。所以作为教师应该引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。3AF959C8-366D-4BEB-A440-C217C82F8B99