探究核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略

摘 要：数学是初中阶段的一门重要基础课程，是初中生发展数学思维、建立数学观念的重要载体，但在现阶段的初中数学教学中，课堂教学效率和质量均不高。为了培养初中生的数学思维，提高学生在数学课堂上的学习效率，教师需要对初中数学教学方法进行改革，改变传统的教学模式，使学生在更轻松的氛围中学习知识，进而培养学生的核心素养。文章以核心素养视角下初中数学高效课堂的构建为核心进行探讨，提出构建高效初中数学课堂的具体策略。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

作者简介：陈兴国（1969—），男，云南省曲靖市第一中学。

引 言

初中阶段的数学主要是较为简单的运算，同时注重培养学生的数学抽象思维、分析能力和逻辑推理能力，初中数学教师在教学的过程中要转变教学观念，调整教学方法，力求营造具有较高趣味性的数学课堂，提高学生对数学的兴趣，进而提升教学效果。随着我国教育事业的快速发展和新课改的不断深入，初中数学教学受到了更多关注，学生如何学好数学也成为初中阶段教育的重要问题，因此，核心素养教育的理念被提出并应用到实际的教学活动中，其要求学生学习后必须具备适应社会发展的素质和能力。数学教师应顺应时代发展的潮流，创新教学方法，重视培养学生的核心素养，将以教师为主的教学模式转换为以学生为主，减轻学生的数学学习压力，激发学生的主人翁意识，调动学生学习数学的积极性和主观能动性，提高初中数学课堂的教学质量。

一、初中数学课堂教学的现状

（一）教育思想落后，数学课堂教学沉闷枯燥

近年来，随着新课改的不断深入，我国初中数学教学效果有了明显的提升，但从初中数学课堂的教学现状来看，初中数学教师在教学的过程中还存在一定的问题。一方面，传统的以教师为主体的教学模式使学生在教育活动中比较被动。数学课堂以教师讲解知识为主，缺少对学生个体之间差异的关注与思考，忽视了学生思维和素养的提升，教师过分注重对知识的传授，忽视对课堂氛围的营造，导致初中数学课堂教学缺乏能够激发学生强烈兴趣和学习积极性的内容，学生在学习数学的过程中心理经常处于消极状态[1]。另一方面，部分初中数学教师的教学理念局限于传统的教学模式中，受“唯分数论”思想的影响，过分重视学生的考试分数，导致在教学过程中忽视了对学生综合能力的培养，在课堂上以填鸭式和灌输式的教学方式为主，这种填鸭式教育限制了学生的多元化发展，扼杀了学生的创造力，无法充分开发学生的想象能力。这使学生在学习过程中的主要任务就是学习知识并将所学内容运用到考试当中，缺乏对所学知识、内容的深刻思考，消磨了学生的个性和独立人格，也在一定程度上抑制了学生对数学学习的主观能动性，导致学生在课堂上被动学习知识，难以集中注意力，甚至有部分学生还会对数学产生抵触心理，不利于数学学习效率的提升。因此，教师在教学的过程中需要积极转变教学理念，关注学生的学习状况，及时调整教学方法，在不断的实践中探索最佳的教学方法[2]。

（二）教师在教学过程中没能全面考虑学生之间的个体差异

由于人体各项机能的发育程度存在一定的差异，学生的智商、理解能力以及学习能力等方面都存在明显的个体差异性，但教师在教学的过程中忽视了对学生的学习能力等方面的考虑，采用统一的标准要求学生，这便部分学生在学习过程中感到比较吃力，难以达到教师设定的标准，导致其学习的自信心受挫，丧失对数学的学习兴趣。

二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义

（一）促进素质教育的开展

随着新课改的深入发展，素质教育成为我国教育教学领域发展的大趋势，而初中数学构建高效课堂可为学生核心素养的培养提供良好的氛围与条件，在培养学生数学核心素养的基础上对学生的数学抽象思维、逻辑推理能力、数据分析能力以及运算能力进行培养和锻炼，能够促进学生综合素质的提升，促进素质教育的顺利开展[3]。

（二）增強学生的综合素质，提升其社会适应能力

随着我国现代化的发展，社会各行各业对人才的要求逐渐提高，在组建人才队伍的过程中要求从业人员具备较强的综合素质、学习能力以及社会适应能力，这对学校的人才教育提出了更高的要求。初中数学是为学生未来进行更为深入的数学学习以及其他各项素质的提升打下基础的重要学科，因此，初中教师在核心素养视角下进行数学教学时，不仅要重视对学生知识的传授，还要重视对学生综合素质的培养。教师构建高效数学课堂，可以有效引导学生养成良好的学习习惯，改变传统灌输式的教学方法，向学生传授科学的学习方法，调动学生学习的主观能动性，增强学生的学习能力，进而使学生加速成长为能够适应社会发展需要的高素质综合人才[4]。

三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略

（一）培养初中生学习数学的兴趣，保证课堂教学质量

课堂是学校对学生进行教育的主要场所，也是学生学习各科知识的重要阵地，良好的课堂氛围对提高学生的学习积极性和学习效率具有重要的作用。因此，在进行数学教学活动时，初中数学教师要构建良好的数学课堂氛围，在教学活动中加入有趣的教学实践，将学生的注意力吸引到数学学习中来，激发学生的学习兴趣，使其积极学习数学知识[5]。例如，情境教学是初中数学教学中最为常见的教学方法之一，教师可将课本上的数学知识转化为具体的情境引导学生进行思考，启发学生的数学思维，通过情境提问的方式增强学生对新学知识的理解与记忆，同时还能增强学生的自信心，提升学生对数学学习的积极性，使其在课堂上更好地集中注意力，提升学习效果，确保课堂教学质量。

（二）重视课堂教学留白，促进学生更深入地学习

在数学课堂教学中，教师不仅要将数学知识传授给学生，还要控制课堂教学的节奏。教师如果一直保持满满当当的知识教学，容易使学生应接不暇，其对新知识点的理解与记忆就会存在一定的局限，从而很难消化数学知识，导致学习效率低下。因此，在开展数学教学活动时，数学教师要适当调整教学节奏，在课堂上适当留白，给予学生充足的思考时间，引导学生对数学知识进行思考与探讨，进而提高学生的探究能力和理解能力。同时，在学生思考遇到障碍时，教师要发挥引导者的作用，对学生进行点拨与指导，帮助学生跨过难关，提高学生的学习效果。E7658044-C9B0-47C4-AE75-AE7A15200660

（三）针对学生的个体差异，设定相应的教学目标

受到各种因素的影响，不同学生的学习基础也不同，其数学学习能力也存在一定的差异，这导致初中学生的学习效果也有所不同。初中数学教师必须充分认识到学生的个体差异性，在开展教学活动时，不能对所有学生都提出相同的要求，而是需要针对不同基础的学生，让其了解到自身学习的潜力，为其设定相应的学习目标，让每一位学生都能够清晰地认识到自己的能力和价值，从而提升学习的积极性，一步步地完成教学目标。

（四）开展课堂教学时设置巧妙问答，发展学生的抽象思维

初中数学除了基本的运算，还会进一步学习更多更具抽象性的知识，学习内容也更为全面，学生如果想要更好地适应初中数学的教学节奏，提升数学学习效率，就要培养良好的抽象思维和逻辑推理能力。如果教师在教学时仍然以自身的教学为重点，忽视学生在学习活动中的主体地位，就会对学生的数学学习造成严重的不良影响。因此，为了培养学生的抽象思维，教师在开展教学活动时可通过设置巧妙的课堂问答的形式与学生互动，教师提问，学生回答，并在此过程中积极引导学生思考，启发学生的思维。此方法不仅能使学生将课堂上所学的知识学以致用，还能有效促进学生对知识的理解与记忆，有效培养和锻炼学生的抽象思维。

（五）教师认真备课，预设教学任务

在核心素养视角下构建初中数学高效课堂，除了需要转变教学方法和模式，教师还需要提高自身的专业素养和改进教学手段。由于数学课堂教学难度较大，不光是学生在学习的过程中可能遇到各种困难与疑惑，难以消化和理解数学知识，教师也可能会在教学过程中遇到各种问题，而在解决问题的过程中课堂时间大量压缩，教师授课和学生学习的时间都明显减少，不利于课堂效率和质量的提高，导致教学目标不能顺利实现。对此，教师需要做好备课工作，提前充分地熟悉课堂上需要讲解的知识，做好面对课堂突发情况的预案，预设课堂教学任务，并结合学生的学习状态实时调整教学任务，提高教学效率。

（六）将数学学习与生活实际相联系，提升学生学以致用的能力

初中数学与小学数学相比，需要学习的内容更为丰富，需要运用抽象思维的知识较多，难度也有了明显的提升，部分初中生在刚开始学习的时候出现了难以适应的情况。教师需要针对此种情况制订相应的教学计划，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够有效提升学生的学习效果。为此，在教学活动中，教师可将数学知识与生活实际相联系，通过生活中的数学问题深化学生对数学知识的理解，让学生发现数学学科知识的奥秘与价值。例如，在学习正负数的相关知识时，教师可以利用天气预报中的城市温度进行教学：12月1日，某市天气晴，温度为零上3℃;另一城市天气阴，温度为零下15℃。如何用数字表示两地的温度呢？在此问题中，教师便可将数学知识与生活实际相联系，引导学生将正负数运用到温度的表达当中，提高学生学以致用的能力。

（七）教师重视提升学生的运算能力

运算能力是学生学习数学必备的一项基本能力，也是学好数学的重要前提。但现阶段初中生的运算能力较为薄弱，除了面对复杂的运算问题缺少足够的运算能力，还存在对算理过程把握不清的问题，学生无法灵活运用运算法则，从而导致其在数学学习和生活中难以运用数学知识解决问题。因此，教师在教学活动中需要加强算理和算法之间的联系，提高学生的运算能力。

（八）为学生创造实践机会，提高学生分析数据的能力

学习数学不仅可以提高学生的考试成绩，帮助学生解决生活中的问题，还可以提高学生分析数据的能力。因此，在初中数学教学中，为提高学生对数据的分析能力，教师要为学生提供一定的实践机会，让学生在实践中体验收集数据、整理数据、统计数据、分析数据的全过程，再将有价值的数据转换为文字信息，从而实现学生数据分析能力的提升。

（九）积极开展教学评价活动，促进教学质量的提升

教学评价对教师教学方法的调整和教学质量的提升具有重要的作用，是教学的重要环节之一，但此环节在实际的教学活动中容易被教师忽略。在传统的教学思想模式下，教师在教学活动中占据主要地位，而学生则处于被动接受的地位。部分教师在教学活动中时常忽视学生在课堂学习中的反馈，导致教学效果大打折扣。合理有效的教学评价有利于促进师生之间的和谐交流，也能及时反馈学生在教学活动中的切身感受，使教师能够及时了解教学方法存在的不足并及时总结反思，提出解决方案并采用更为合理的教学方法。因此，在核心素养视角下构建初中数学高效课堂，教师需要积极开展教学评价活动，引导学生积极对自我学习情况进行总结，优化知识框架。然后教师再对整体教学效果进行评估，并进行自我评价，反思教学活动中的不足，改进教学。

结 语

初中阶段是学生打好数学基础，为以后学习更高层次的数学知识做好准备的重要时期，初中阶段的数学学习对学生的脑力开发、思维拓展以及学习能力提升等方面都具有十分重要的作用。在传统的教育模式下，学生的学习思维受到限制，在学习过程中没有充分发挥主观能动性，导致学习效果较差。教师在核心素養视角下进行教学优化，转变了教学思路和方法，为学生营造了良好的学习氛围，并强调了学生在学习过程中的主体地位，使得学生学习数学的积极性大大提升，促进了学生综合素质的提升。

[参考文献]

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宋莹.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建：以九年级数学为例[J].好日子，2021（25）：279.E7658044-C9B0-47C4-AE75-AE7A15200660