关于五育融合视角下小学综合实践活动策略的研究

焦丽

摘要：新时代的教育以人的全面发展为目标，将德智体美劳五育相融合，努力构建一个五育融合发展的教育体系。2001年综合实践活动课程被纳入义务教育课程中，对培养小学生的综合素质发挥了重要的作用。随着“五育融合”思想理念的不断深入发展，综合实践活动也需要在教学策略上做出相应的调整，以适应新时代的教育发展要求。本文将重点分析五育融合视觉下小学综合实践活动课的实施路径。

关键词：五育融合  综合实践活动  发展  实施路径

综合实践活动课程是一门跨学科的课程，它培养学生从实际问题出发，通过探究、体验等方式发现问题，解决问题，最终培养学生的综合素质和核心素养。小学综合实践活动课程主要是面向生活的，让学生在学习和生活中建立一种联系，鼓励学生多观察生活，多动脑筋。随着五育融合的不断影响，综合实践活动的教学目标也在随之做出调整。

一、五育融合视角下小学综合实践活动的教学实施路径

（1）培养学生跨学科综合性的学习能力。综合实践活动的教学目标就是培养学生处理解决问题的能力，培养综合素养。因此，教师在组织学生参加综合实践活动过程中，要加强跨学科解决问题的能力培养。另一方面，教师在开展综合实践活动中，要遵循开放性和整合性的原则，开放性要求实践活动是面向生活的，不是死板单一的问题，鼓励学生在生活中寻找答案，运用跨学科的知识解决问题，不断学习，在不断的探寻中拓展自己的知识面。整合性是以活动主题为目标，围绕主题探究人与自然与社会的联系，促使学生们把所学的德智体美劳的知识不断整合在一起。

（2）以年龄段为组，进行主题式教学。在小学生学习经验不足的情况，教师可以采用主题式教学，学生可以围绕主题进行问题探索。主题式教学把学生的发展作为主体，充分发展学生的个性，调动学生的积极性，在问题情境中探索知识。学生的年龄段不同，认识水平略有差异，所以在开展主题式教学时，需要考虑到认识发展规律，按照年龄段分阶段设计教学内容，确保每位学生都能找到合适的主题，以便在活动中获得发展和体验。

（3）以兴趣为出发点，开展混龄式探索学习。在“五育融合”的背景下，小学综合实践活动逐渐发展成为一种跨学科，跨年龄的综合性课程。一方面，开展混龄式的教学将不同年龄段的学生混合在一起，可以以大带小，促进学生间团结合作，增进学生间的交流。而培养学生的团结协作、关怀关心等良好的品质和个性，也是德育教学目标中的重要内容，有助于学生综合素质的提升。另一方面，教学设计以兴趣为主题进行划分，让学生可以根据自己感兴趣的课程内容自行选择，打破传统的以班级和年龄为组的设定，不同年龄段的学生可以自主选课，也可以用走班的形式参加多个感兴趣的课程，混龄式的教学以兴趣为载体，以教学目标为依托，帮助学生五育全面发展。

（4）从生活出发，开展以学科为依托的生活化项目式学习。综合实践活动想要得到更好的开展，离不开家长和社会的支持，只有老师，家长和社会三方面的配合才能设计出更好的活动课程。因此，在教学设计过程中，要从生活实际出发，采取各种方式引导家长和社会的重视和支持，鼓励学生积极参与各种活动，亲身实践，在过程中有效的提升各项综合素質。把综合实践活动安排到日常生活中，可以让家长看到综合实践活动的成果，感受到综合素质的提升对学生们产生的积极影响，以及综合实践活动的重要作用。综合实践活动就是要培养学生发现问题，解决问题的能力，同时提升自身的综合素养，以生活为出发点，运用五育的学科知识，在各个生活场景中，可以灵活处理力所能及的问题，把所学知识能够运用于实践问题，这就是综合实践活动的教育目标。

二、五育融合视角下综合实践活动的组织原则

综合实践活动不是随意开展的，根据《中小学综合实践课程指导纲要》的要求，开展综合实践活动必须要遵循以下几点原则。

（1）自主性，充分的尊重学生的主体地位，教师在活动课程中起着指导作用，切莫本末倒置，课程的设置需要充分考虑到现阶段学生的发展需求，根据学生的兴趣制定活动内容，充分调动学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。

（2）实践性，综合实践活动本身就是一个实践性非常强的课程，它帮助学生在动手操作过程中可以提高自己的创新实践能力。

（3）开放性，综合实践活动的课程设计需要满足学生的发展需求，多元化发展学生的个性，因此活动内容应该从生活出发，设计出多元化开放性的活动目标，引导学生跨学科学习，不断充实学习内容，拓展视野。

（4）整合性，综合实践活动不是随意的活动，而是带着活动主题进行的，教师根据学生的发展阶段，设计出适合当下学生的活动主题，让学生带着问题寻找答案，充分探究人与自然与社会的各种联系，促进五育的融合发展。

（5）连续性，综合实践活动内容的设计要具备递进性，保证内容的连贯完整，符合小学生的持续性发展特点，同时要结合五育的发展方向和发展特点，实现综合式教学。

总之，五育融合背景下的小学综合实践活动要多元化的构建活动内容体系，在活动过程中既要促进德、智、体、美、劳的各项发展，也要合理安排课程内容，设计活动主题，让学生可以跨学科运用所学知识解决问题。提高学生实践能力，帮助学生提高综合素质。

参考文献：

[1]秦玉娟.小学综合实践活动中的创新教学策略探究[J].试题与研究，2021（29）：99-100.

[2]范婷.“五育融合”视域下实施小学劳动统整教学策略研究[J].成才，2022（04）：14-16+32.

[3]陈军，卢洁.“五育融合”视域下之小学古诗文教学[J].新作文，2022（09）：70-71.