浅议双减下小学语文中段的作业设计

潘依茴

摘要：在“双减”政策背景下，学业负担不再像以往那样繁重，而小学中段语文知识点开始增多，语文学习中对学生习作能力的培养要求提高。但目前的中段小学语文作业，多是机械的作业内容。所以更加需要设计适合学生特点的作业。比如小学语文中段可以开展日记累进制作业，有指导的阅读类作业，语文游戏类作业等。让中段语文作业设计更加多元，从而提升学生的学习兴趣和学习质量。

关键词：双减  小学语文  中段  作业

在“双减”政策背景下，学生的作业总量和时长大大减少，但也对作业设计有了更高的要求。教师在布置作业时，要精心选择作业内容，考虑作业形式，结合中段学生的特点和学习能力，优化作业设计。

小学语文学习不仅是对学生语言能力、表达能力、文学素养等的培养，也是学习的基础，关系到其他课程的教学与落实。小学中年级语文知识点开始增多，对学生习作能力的培养要求提高。而目前的中段小学语文作业，老师多是布置机械的作业内容。这类作业容易导致学生失去学习兴趣，不一定起到很好的学习效果。所以更加需要设计适合学生的作业。作业内容设计还要注意紧扣教材，以有效助力课堂知识的巩固与拓展。

综上所述，将浅析几种双减下中段学生的优化作业：

一、日记累进制作业

进入“双减”后，学有余力的学生更有时间去发展自身的语文素养，比如写写日记。

日记是中段学生一项十分重要的语文学习内容。在统编版教材第二单元也出现了专门的日记教学板块。通过板块的学习，学生写日记更规范了。也为“日记累进制”的奖励实施奠定了基础。

在班级中，教师首先为学生准备一本专门的日记本，这样一个学期下来，自己写了多少日记能一目了然，更有仪式感和成就感。

其次，教师可以结合本班的情况做好规定和记录。比如日记每满5篇就可以获得抽盲卡的奖励。在一开始写日记时，对于日记的要求不用太高。只要学生写过了，尝试过了，即可以算作一篇。而随着学生越写越多，写的难度降低了，教师也可以适当提高写日记的要求。如字数的要求、书写的要求、格式的要求。达到要求的才算一篇，进行计量。

另外，教师也可以及时将奖励情况和家长进行沟通，让家长了解“双减”之下，孩子的学习质量并没有因此弱化，而是继续提升孩子的语文综合能力的。比如笔者曾在班级群中与家长交流：

（1）忙碌的一周又开始了，孩子们更是忙碌中却是很有收获的一天！孩子们在托管时间作业认真，不少孩子在托管完成了全部作业，还能给自己一点意外收获——写日记！日记写完又去看了看课外书还有不少孩子不会的题能及时问老师，勤学好问

（2）课本要求的第二次习作——写日记。孩子们更懂得了行文规范。每一习作我都仔细拜读了，大部分写得有质又有量！日记的魅力就是能把平时想说不敢说的真情实感，观察到的細枝末节能在快生活的节奏中充分表达！这就是诗意生活！只要多体验生活，多积累，就一定能越表达越顺手！

（3）小长假中孩子们可以多去感受生活：比如秋天的田野到底什么样？啥是秋高气爽？层林尽染是什么风景呢？秋天到底有哪些水果，体会果实累累。有哪些小动物也在秋收冬藏？秋天的夜晚又是怎样的。走一走铺满金色巴掌的水泥道……

通过这样的反馈，家长的焦虑少了，语文学习氛围的肯定增加了。在班级中试行一个月后，日记累进的奖励方法确实很大程度地调动了学生学习的积极性。即使在这项活动暂时停止后，学生还是很有可能保持多写日记的好习惯。

二、有指导的阅读类作业

学生都会有年级统一的定制书单，但往往学生阅读只重视量的积累，忽视了质的提高。而在双减之下，在阅读方面，不仅要更有效率，还要跟紧质量。

教师可以利用作业整理课、托班等时间，进行集体阅读，同读一本书，并关注时间。教师还可以结合课文，如统编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》。统编版小学语文四年级上册的《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》、《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》等，以及四年级上册的语文园地中“交流平台”内容来细化批注指导。批注可以是摘录美句，可以是写感受，也可以是补充词语意思，画思维导图，写写自己的疑问，猜测接下去的内容……

学生批注通过多媒体展示，以供相互学习。长此以往，培养起学生阅读精细化的能力和习惯。

三、语文游戏类作业

当语文训练不再是负担，是一件开心的事，那这就是“双减”的精神所在。中段的孩子在学习写作时，如果能辅以说的基础，表达的乐趣，那么学习将更有梯度，达到水到渠成的境界。所以教师可以在班级中开展“故事接龙”游戏，让语文学习和积累变成有趣的事。

如设计主题，那么一周都围绕这一主题，说说与主题有关的故事。比如以三年级教材的重头——童话为主题，那么一周都可以说说童话故事。

也可以给孩子设置一个特定情节作为故事开头，悬念与后续留给孩子。每个人的想象都是故事的延续。也可以给接龙设计一些小难度，如给出8个限定词，抽签决定每个人的限定词是什么，要出现围绕应用词的部分。接力说的同学也可以给出接下去故事将要怎么发展的设想，也就是线索提示。这样有的孩子会说到窗外的春天，有的孩子会说到树林的簌簌清唱，还有的说起抱着猫咪的暖橘色午后……这就是流觞曲水的源泉。

除了该游戏以外，还可以在班级中进行成语接龙、寓言表演、课本剧等形式多样的游戏作业形式。

除了以上几方面的中段语文作业优化设计内容。语文作业的完成安排也要有合理的规划。教师在实施中要注意尽量不占用学生的校外时间。语文作业与其他各学科作业统筹安排，注意保证体育锻炼的时间。

总之，教师要结合语文学科核心素养培养，积极选编、改编和创编，系统设计符合中段学生学习特点和实际学习能力的有效语文作业，注重趣味性作业的布置，满足学生的学习需求。在“双减”政策背景下，设计更加丰富的作业，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

【1】柳东霞. 作业巧分层，评价善鼓励———小学中年级语文作业分层设计与评价策略探究 [J]. 文科爱好者 （教育教学），2020（05）：170-171.

【2】姜杨杨.创新思维 策略训练———小学语文作业优化设计探索与实践[J].学苑教育，2016（16）：31.

【3】肖朝辉.论“双减”政策背景下的语文作业设计行与思[J].湖南教育（D版）.2021（10）：27-28.