中职口腔修复工艺专业理实一体化教学探究

孙妍 马玉革

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.142

摘 要 基于辽宁省本溪市卫生学校口腔修复工艺专业理实一体化教学成果，就中职口腔修复工艺专业理实一体化教学进行研究，主要内容包括理实一体化教学的硬件环境建设、课程体系建设、师资队伍建设以及教学考核体系建设等。

关键词 中职；理实一体化教学；口腔修复工艺；实训室；课程体系；教材；师资队伍；考核评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0142-03

0 引言

随着我国社会经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高，对于口腔美容的需求不断上升，这使得社会对口腔医学专业技术人才的需求扩大，且对技术人才的专业能力与综合素质提出更高的要求。就中职口腔修复工艺专业的人才培养现状来看，人才培养质量难以满足各级医疗卫生机构和义齿加工企业的人才需求是一个较为突出的问题，主要表现为该专业毕业生实践操作能力不足、专业知识应用水平差等，用人单位需要付出额外的培训成本才能使他们满足岗位需求，这在很大程度上影响了他们的就业前景。因此，改革现有的教学模式和课程体系，提升中职口腔修复工艺专业人才培养质量，成为中职卫生类院校的重要课题。

理实一体化教学模式兴起于20世纪90年代，一提出便获得职业教育领域相关专家和一线教师的关注与认可。理实一体化教学不是理论教学与实践教学的简单组合，从职业教育的视角，它是以实践教学为核心，将理论教学融入实践教学过程，实现二者有机融合、同步开展，从而提升学生的专业技术水平与综合素质能力。理实一体化教学兼顾理论教学与实践教学，同时对二者在整体教学中的功能、作用、地位等进行再认识及重构，克服传统教学模式中理论教学与实践教学脱节、重理论而轻实践等问题，符合职业教育人才培养目标要求[1]。鉴于目前中职口腔修复工艺专业人才培养的不足，加强该专业理实一体化教学研究，改革、优化现有教学模式与方法，是提升该专业人才培养质量的重要途径。本文以辽宁省本溪市卫生学校为例，将就此进行探讨。

1 实施理实一体化教学的基础保障

在中职口腔修复工艺专业实施理实一体化教学，并不是简单的理论教学与实践教学结合，而是涉及教学思想认识、硬件环境建设、师资队伍配置、课程体系建设以及考核评价等诸多内容，任何环节的缺失都可能影响该模式实施的效果[2]。对中职口腔修复工艺专业来说，实施以实践教学为核心的理实一体化教学，学校所能够提供的基础保障至关重要。学校首先要能够提供保障教学工作顺利开展的硬件环境，包括校内实训室、设备器材等；其次要建立符合理实一体化教学需求的师资队伍，“双师型”教师队伍的培养是开展理实一体化教学的关键；再次要做好理实一体化教学课程体系建设，这是理实一体化教学模式实施的核心要素，没有基于理实一体化的课程体系建设，该模式的实施就是一句空话；最后要做好理实一体化教学考核评价体系建设，这是完善该模式的重要内容。

除上述内容外，开展理实一体化教学，加强校企合作是贯穿该模式应用各个环节的重要举措，对保障该模式应用取得实效，完成人才培养目标，具有至关重要的作用。

2 硬件环境建设是理实一体化教学模式应

用的重要环节

研究理实一体化模式应用相关的文献可知：缺乏硬件环境保障的理实一体化教学极易成为空中楼阁。中职口腔修复工艺专业是一门实践性很强、对动手操作要求较高的课程，因此，硬件环境建设的好坏对该门课程的实践教学有着重要影响。理实一体化教学的一大特征就是“做中学”，而这个“做”需要完善的硬件环境来支撑，才能完成其教学任务。从辽宁省本溪市卫生学校口腔修复工艺专业理实一体化教学模式实施的经验来看，完善的硬件环境建设包括：

1）完善的实训室建设，包括口腔技术实验室、口腔铸造室、口腔烤瓷室、多媒体牙体解剖实验室等。

2）齐全的实训仪器、器械设施等，如雕牙器械、技工桌以及各类教学辅材等。

3）齐全的多媒体教学设备、教具等。

完善的硬件环境支撑还在于硬件设施要能够最大限度地满足理实一体化教学在学生规模、教学质量等方面的要求，要最大限度保持实训室环境与真实的工作环境相一致，确保实践教学的有效性。

3 理实一体化课程体系建设

课程体系建设是理实一体化教学模式应用的关键环节。辽宁省本溪市卫生学校口腔修复工艺专业是在口腔医学和口腔卫生保健专业基础之上开设的，因此在教学中不可避免地会受到口腔医学专业教学的影响，主要表现为：口腔医学的基础课程比较多，用于培养口腔医学技术核心技能的课程和实践环节比较少，核心技能培养不突出，课程体系不合理。这也成为该专业人才培养效果不理想的主要原因。有鉴于此，实施理实一体化教学模式，建设适用于理实一体化教学的课程体系成为关键。具体来说，主要的建设内容包括：

1）从理实一体化教学的需求、原则出发，适当减少口腔医学基础课程，以实践教学需求为基准，够用为度；

2）在课时安排上将传统的两课时一堂课改为四课时一堂课，确保有充足的时间让学生在课堂上动手演练；

3）将口腔医学技术核心课程如口腔修复学、固定义齿工艺技术、可摘义齿工艺技术等的课堂教学搬入实训室，采用教学做一体的教学方法进行教学；

4）编写口腔修复工艺专业理实一体化校本教材，优化口腔修复工艺专业的教学内容，将理论教学融入实践教学过程，实现真正的理实一体化教学。

教材是教学实施的载体，也是师生教学活动的主要工具和基本依据，是理论与实践相结合，全面提高教学效率和教学质量的关键要素。从某种程度来说，教材是实施理实一体化教学至关重要的条件，如果仍然沿用传统理实分离的教材来进行理实一体化教学，将无法发挥理实一体化教学在实践层面的优势作用，严重影响理实一体化教学的实施成效[3]。因此，编写适用于理实一体化教学的教材，是理实一体化课程体系建设的关键环节。对于教材的编写，笔者认为应从以下几个方面着手。

1）教材的编写应以实践教学为核心，将专业理论知识融入实践教学，突出专业技术培养目标，体现理论教学够用为度的原则。

2）教材的编写在内容上要紧跟专业技术发展趋势，要突出教材内容在岗位能力培养方面的特点。

3）教材的编写不能闭门造车，要有学校、社会、企业等各方面的参与，以确保教材编写的前瞻性、实时性、有效性。在此方面，用人单位的参与至关重要，这是保证教材内容与实际工作岗位需求相衔接的关键，因此，校企合作的成果对此方面具有重要的影响。

4）在教材编写的形式上可以采用活页式教材或是工作手册式教材等方式，在内容呈现上可以采用“工作任务—职业能力”为核心的教材组织体系，突出教材在内容组织上的职业能力特点[4]。

4 理实一体化教学的师资队伍建设

实施理实一体化教学对于教师队伍的专业技术能力与综合素质提出更高的要求，因此，建立一支符合理实一体化教学要求的师资队伍就成为该模式成功实施的重要保障。理实一体化教学无论是在教学模式上还是教学内容上，都要求教师不但要具备扎实的专业理论基础，还要具备过硬的专业技术操作能力。除此之外，教师的综合素质与能力也是重要条件。从辽宁省本溪市卫生学校口腔修复工艺专业的理实一体化教学实践来看，传统教师在理论知识方面均具备扎实的基础，但在实践操作能力与综合素质方面表现不尽如人意，尤其是在实施理实一体化教学时，理论与实践相结合、将理论知识融入专业技术实践教学方面的短板更为明显，建设理实一体化教学的专业师资队伍成为该模式实施的关键。鉴于此，学校结合校企合作机制建设，着力打造口腔修复工艺专业“双师型”师资队伍。

1）加强口腔修复工艺专业现有师资的专业技术能力培训，鼓励教师深入与学校开展校企合作的义齿加工中心、口腔医疗机构一线进行技术升级，接触、学习口腔修复工艺最前沿的技术、材料、设备。

2）鼓励教师积极开展理实一体化教学研究，对在教学方法、理实融合教学等方面有突出成就的教师予以奖励。

3）引入企业一线专业技术人员进入学校担任实践教师，提升学校口腔修复工艺专业的实践教学水平，并就校内实训室建设、教材开发等提供指导性协助。此外，引入企业一线专业技术人员对于该专业教师的专业技术交流也具有重要意义[5]。

5 理实一体化教学考核评价体系建设

理实一体化教学成果如何，需要完善的考核评价体系来进行科学评估，这是完善理实一体化教学模式、提升教学质量的重要手段。传统的教学考核以结果评价为主，注重对学生基础理论知识的评测，对学生操作技能、综合素质等方面的考核不够重视，这显然不符合理实一体化教学模式的要求，因此要建立一套科学的理实一体化教学考核评价体系。辽宁省本溪市卫生学校建立的基于理实一体化教学的口腔修复工艺专业教学考核评价体系主要有以下特点：

1）教学考核以实践操作能力为主，适当减少理论知识考核占比，突出理论知识考核与实践操作考核的相关性；

2）在结果评价的基础上增加过程考核环节，注重对学生能力养成的评价；

3）在知识、技能考核之外，增加教师评价环节，这部分归属于学生综合素质评价；

4）将学生校外实习纳入教学考核体系，学生顶岗实习、跟岗实习的表现将影响其综合评价。

参考文献

[1] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信

职业技术学院学报，2008，7（4）：63-66.

[2] 刘治安，张军伟.开展理实一体化教学需要注意的

若干问题[J].中国电力教育，2009（21）：70-72.

[3] 何先应.略论高职“理实一体化”教学面临的七大

问题[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2010，

19（3）：71-73.

[4] 史文晴，匡瑛.知识论视角下职业教育理实一体化

教材的内容设计[J].教育与职业，2020（9）：88-94.

[5] 段丽娜.校企合作机制下理实一体化教学模式探析

[J].现代职业教育，2018（28）：75.

作者：孙妍，辽宁省本溪市卫生学校，高级讲师，骨干教师，副主任医师，研究方向为口腔医学教育教学；马玉革，辽宁省本溪市卫生学校（117000）。