双高视域下高职公共英语课程融入课程思政探索

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.084

摘 要 公共英语课程教学团队以学校“双高”建设为依

托，以学校推进江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进第二批试点院校建设为契机，积极推进新时代高职教育教学改革，融入课程思政，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的人才培养体系，实现学校思想政治工作贯穿教育教学全过程，提升思想政治工作的针对性和实效性，构建课程思政育人大格局。

关键词 “双高”建设；高职；公共英语；课程思政；“三全”育人；诊改

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0084-03

1 高职公共英语课程融入课程思政的背景

2019年12月，常州机电职业技术学院成为高职院校“双高”建设高校。公共英语课程是面向全校所有学生的必修课程，基于诊断与改进，融入课程思政，增强教学和育人效果，有助于学校建设十大育人体系，搭建三大育人平台，形成“三全”育人格局，服务学校“国家战略、区域产业、师生幸福”的建设主旨，全面落实立德树人根本任务。

学校作为江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进（“诊改”）第二批试点院校，积极推进“诊改”试点工作，树立创新发展理念，培育现代质量文化，完善人才培养质量标准，建立常态化“诊改”工作机制，持续提高人才培养质量和利益相关方对人才培养质量的满意度。公共英语课程教学团队基于学校“诊改”工作安排，积极实施课程思政融入，提高人才培养质量。

课程思政是学校思政课程的第二课堂，拓展第二课堂是学校增强思政工作穿透力，探讨思想政治工作新动向、新特点、新思路、新方法和新模式的有效做法之一。公共英语融入课程思政，是学校构建“全员育人、全程育人、全方位育人”人才培养体系内容的一部分，是学校思想政治工作贯穿教育教学全过程的一部分，是学校实施《思想政治工作质量提升工程实施方案》，不断提升思想政治工作的针对性和实效性，构建“大思政”育人格局的体现。

2 高职公共英语课程融入课程思政应用的

主要方法和解决的主要问题

2.1 应用的主要方法

2.1.1 文献分析法 通过检索大量关于“双高”建设、“诊改”、课程思政等方面的研究文献，分析高职公共英语教学改革中不同模式的优缺点，总结出适合学校“双高”建设，能够通过“诊改”工作实施，融入课程思政，适合线上和线下教学需求的公共英语课程资源，为课题研究提供理论和经验支持。

2.1.2 实地调查法 通过走访全国A、B档“双高”建设院校，江苏省第一批“诊改”工作试点单位，全国课程思政实施示范单位，实地调研他们的成功经验和存在的问题，寻求实践经验支持。

2.1.3 实证研究法 总结学校在“诊改”、课程思政实施、“双高”建设、其他公共基础课程建设、智慧云课堂与远程同步课堂等在线学习空间建设方面的经验，以学校“诊改”信息平台数据为研究依据，探索研究基于学校智慧平台，线上线下相结合的公共英语课程融入思政要素的课程改革。通过常态化的“诊改”机制，使得每位师生都真正成为课程教学质量保证的主体，逐步变管理为治理，变公共英语课程“诊改”为“真改”。

2.2 解决的主要问题

在学校“双高”计划建设时期，基于学校“诊改”工作试点工作安排，以学校拓展思政课程第二课堂为契机，通过学校智慧云课堂、远程同步课堂等在线学习空间，线上和线下相结合，积极推进公共英语课程改革，探索解决“公共英语课程思政对学校‘三全育人体系的支撑作用是什么”“公共英语课程思政要素是什么”“公共英语课程思政对教师的要求是什么”“公共英语课程思政实施的教学方案、教学案例如何设计”等主要问题。

3 高职公共英语课程融入课程思政探索实

践的主要内容

3.1 紧密围绕学校“双高”建设的探索实践内容设计

学校“双高”建设期间将聚焦智能制造技术，主动对接江苏省及常州市智能制造升级人才需求，设置的专业群与区域产业布局高度契合，围绕智能制造产业布局和技术需求重点建设工业机器人技术、模具设计与制造技术等六个专业群，形成对接智能制造产业设计、生产、管理、服务等环节的智能制造专业集群，支撑和引领区域高端装备制造业发展。基于“诊改”的公共英语课程融入课程思政项目，主要探索如何围绕学校“双高”建设全面落实立德树人根本任务，以服务“国家战略、区域产业、师生幸福”为主旨，建设十大育人体系，搭建三大育人平台，形成“三全”育人格局，为学校“双高”建设提供保障。

3.2 高职公共英语课程融入课程思政的实践步骤

3.2.1 通过“诊改”，明确融入课程思政的公共英语课程在人才培养中的作用，让学生学好外国语，做好中国人 高职公共英语课程可以有效促进学生对多种文化的综合理解，提高学生使用多种语言表达和沟通交流的能力。通过开展课程思政，融入思政要素，提升课程教学的隐性教学目标，提升学生对社会主义核心价值观的理解和认同，使得高职公共英语课程的作用从单一的知识、技能的传授转变为技能和德育的培养。

3.2.2 高职公共英语课程教学内容和教学观念在“大思政”育人理念影响下的转变 在高职公共英语课程中融入思政要素，最终与高职开设的思想政治课程共同构成贯穿高学生大学生涯的思想教育，是实践高职全过程育人的重要体现。高职公共英语课程主要培养学生使用英语语言交流的能力，包含相关的知识提升、技能提升、素质提升，也就是课程教学的知识目标、能力目标和素质目标。通过在高职公共英语课程中融入思政要素，使用信息化教学技术，创新教学方法，探索基于模块化教学的“三教”改革。

3.2.3 基于学校、专业、学生层面的“诊改”数据，探索实践教师层面“8字形”质量螺旋运行体系下高职公共英语课程教学团队的“诊改” 为落实学校高水平学校和高水平专业群建设目标，通过组建校企混编的教学团队激发团队的内在力量，通过教师层面“8字形”质量螺旋运行体系，完善建设的目标链与标准链，逐级落实团队建设任务。团队的每一位教师都是负有同等责任的个体，根据学校“诊改”工作安排，每位团队成员通过自我诊断填写诊断目标，明确成员的工作责任、工作标准和工作指标，最终建设一支能改革、善教学的高职公共英语教学团队。

3.2.4 基于学校、专业、教师、学生层面的“诊改”数据，运用创新思维，探索实践课程层面“8字形”质量螺旋运行体系下融入课程思政的高职公共英语课程“诊改” 课程教学团队制定融入课程思政的方案，建设公共英语课程思政资源；强化公共英语课堂教学和在线教学质量管控，实现课堂教学过程可视化可追溯的管控机制，实现过程质量的动态纠偏，促进课程质量提效；强化融入课程思政的全课程信息化建设，实现课前、课中、课后和线上、线下的有机衔接，推进高质量公共英语课程教学资源建设与课堂应用；优化课程考核方法，将过程性考核与终结性考核相结合，科学、客观、公正地评价公共英语课程融入思政要素后的教学质量。高职公共英语课程融入思政要素是传统教学内容和教学方法的创新，是在思政课程以外的其他课程中融入思政要素，是体现思政全过程育人的重要组成部分，是不同于传统英语教学的新方案，是高等职业教育“三教”改革在“三全”育人中的重要体现。

4 高职公共英语课程融入课程思政对学校

“双高”计划建设工作的促进作用

融入课程思政的公共英语课程围绕学校“双高”计划建设工作，根据《国家职业教育改革实施方案》要求，同专业课程一起重构人才培养新生态，实施“立德与强技目标合一、思想政治教育贯穿人才培养全过程”的教学模式改革，共建岗位实境的智慧教学空间，打造跨专业跨课程教师教学创新团队，推进公共英语课程“三教”改革，建立全过程显性考核体系，营造“知行·智汇”学校文化，创新人才培养体系，探索多元人才培养路径。

5 高职公共英语课程融入课程思政的实践

意义

5.1 促进学校公共英语教学团队建设

在学校大力推进“双高”建设背景下，公共英语教学团队以专业、课程、教师、学生四个层面的“诊改”为途径，系统分析公共英语在人才培养中的地位和作用。通过团队协作、系统组织，参加国培和省培项目，持续深入学习公共英语课程教学相关的新理念、新技术，探索在公共英语课程教学中融入思政要素，积极践行模块化教学改革和“三全”育人理念，进而提升团队教师的教学能力和教学理论应用水平，初步建成一个精通文化、教学技能熟练、教学理论丰富、教学改革能力强的高职公共英语教学团队。

5.2 促进高职公共英语教学改革

高职公共英语课程“诊改”为教学改革提供了思路，系统完成了基于找到问题、分析问题、解决问题的教学改革。通过系统分析教学项目载体和模块化的教学内容，探索适合融入课程的思政要素，设计基于过程考核和终结考核相结合的公共英语教学评价机制，形成高职公共英语课堂教学独有的教学特色。

5.3 促进高职公共英语教学资源建设

公共英语教学团队以学校智慧云课堂、远程同步课堂等在线学习空间为课程建设平台，系统建设新的线上教学资源，使教师避免公共英语课程教学中长期重复的教学之外的工作，给教师减负的同时提升学生的学习兴趣，为团队教师进行基于平台建设的教学改革奠定基础。

6 结束语

在学校“双高”建设期间，公共英语课程教学团队以“诊改”工作为手段，完成课程在线学习空间资源建设，探索融入思政要素的教学改革，提高了教学效率和人才培养质量，取得很好的教学效果。

参考文献

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*项目来源：常州机电职业技术学院教学改革课题“‘双高视阈下基于诊断与改进的公共英语课程融入课程思政

实践”（课题编号：2020-YBJG-15）。

作者：王小娟，常州机电职业技术学院，讲师，研究方向为职业教育、高职公共英语教学（213164）。