美术涂色技能探索及应用研究

严惠

摘要：随着当今教育体制的不断改革，对小学美术的教学质量也提出了更高的要求，教师不仅要在课堂上讲解基础的美术理论知识，还要强化学生对色彩的认知、感受，培养学生的审美能力。低学段学生对图画和色彩有着天生的好奇。在儿童画中，涂色是不容忽视的部分，如何将涂色很好地使用起来，是一项相当重要的内容。教师应针对低学段学生在儿童画涂色技巧方面普遍存在的困难开展课题研究，引导学生学习平涂、重叠、交替等手法，体现其色彩的表现力，并有目的地加以运用表达。教师以实践研究性课程为低学段学生的美术素养发展加以培养，提升学生对美术学科的热爱，促进学生全方位的健康成长。

一、培养低段学生涂色技巧的重要作用

色彩作为一种艺术语言，在美术教学中扮演着重要的角色。培养学生的美术上色技能，能帮助学生更好地感受色彩美与艺术美，提升学生对美术学科的学习积极性。特别是低段学生的涂色技能，还存在很多问题，如上色不均匀，色彩搭配混乱，对于各种上色工具的使用不熟练等，学生作业呈现的效果直接影响学生对美术学科的学习积极性，低段的上色技能如果没有一个好的基础，学生中高段的色彩知识乃至整个美术学科的学习将会有很大的难度，所以低段学生的上色技能在整个小学阶段的美术学习中占有很重要的比重。

二、低段学生涂色技能的深入探索与研究。

在之前的《低段学生美术涂色技能探索及应用研究》中，我们主要对上色工具的属性，涂色基本技能等方面进行了探索与应用，但发现学生对于上色技能技法掌握得不够，所以在这一次的课题中，对于语塞技能培养的策略方式上做了一定的调整与改进。

1、符合年龄特征，活用方法，培养学生的涂色技巧。

前期我们归纳总结了各种涂色技巧如：平涂法，重叠法，渐变法等，低段学生对于这些方法技能掌握得不是很好，特别是当他们对于色彩的认知水平低的情况下，所以我们将平涂、渐变等专业用语变成了符合孩子年龄特征的，孩子们理解的语言讲授，如“荡秋千”涂色法，引导孩子想象画笔在我们的画纸上来回荡秋千的场景，注意来回荡秋千的轨迹要铺满颜色;如“色块边线筑围墙”，以各种颜色色块修建城堡的游戏教会学生，城堡的外墙油漆粉刷彻底;再如“射箭混色法”、“渐变彩虹混色法”、“三只小猪渐变法”等，孩子们在游戏中渐渐掌握涂色技法。

2、立足生活，感知色彩，夯实涂色技能学习基础 。

低段学生（1至2年级），注重色彩启蒙。1至2年级的学生往往年龄较小，还不具备较高的认知水平，对于色彩的学习主要以“玩”为途径。因此，色彩教学内容的设定应更注重对学生色彩感受能力的培养，不断丰富学生的内心感受，确保学生感受到色彩的丰富和美。此外，该阶段的学生对色彩往往还未形成清晰的概念，因此，教师应该让学生认识到什么是色彩，引导学生主动发现不同色彩的规律，确保实现对该阶段学生的色彩启蒙。如，在课堂上，教師可为学生展示生活中常见的事物，让学生感到亲切，从而吸引学生参与课堂活动。如，教师通过展示红彤彤的落日、绿油油的青菜、粉嘟嘟的脸庞等含有丰富色彩的事物，引导学生仔细观察，并展开联想，认识到不同色彩的区别。如在《茂密的花》、《认识身边的书》此类课中，老师带领学生来到校园中、花园里观察，感知色彩的形态，魅力，将色彩学习融入生活中。

3、完善评价机制，在评价中提升涂色技能。

欣赏与评论是美术教学的重要环节。教师既可以选定有针对性的学生作品，将美术教学的涂色技巧内容紧密结合，并解析可能出现的问题，如涂色线条排列稀疏混乱、涂色配色不搭不协调等，同时，也可以精选课内外儿童画范画作品，教师与学生进行共同欣赏，重点指导学生抓住图画的中心思想，体会画中的审美因素，引导他们按照自己的思想去组织与整理，把独到的想法说出来。教师通过该种方式，让学生在美术作品面前有自己的理解和概念，学生在下次动手绘画时就会根据自己的审美判断进行创作，这样就很好地促进了学生的美术素养发展。

三、研究总结

儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。”激发学生的学习兴趣，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，能使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。同时，教师应充分发挥每个人的主体性和创造性，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

本课题的研究旨在转变学生的学习方式，引导学生创造性地学习绘画涂色技能，研究适宜学生发展的涂色教育策略，引导学生循序渐进地学习儿童画涂色的基本知识和各种涂色表现手法，发展学生观察、想象和思维能力。教师应以不同年齡段为依托，建立适宜学生学习特点的绘画涂色学习体系。