浅谈阅读教学中的朗读指导策略

陆霞

摘要：朗读教学从古至今都为教育者所赞同，“书读百遍，其义自见”，课堂上朗朗的读书声，能促进学生提高语言能力，理解和感悟课文思想，陶冶情操。《语文课程标准》在教学建议中指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"在小学阶段，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生情操、全面提高学生的语文综合素养。所以，素质教育背景下，语文教学要更要重视语文阅读教学中的朗读指导。

关键词：阅读教学;朗读;指導策略

在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。那么如何有效地指导学生进行朗读训练呢？下面就朗读指导中的有效策略谈谈个人的几点看法：

一、创设情境，营造朗读氛围

小学生年龄较小，注意力很难集中，教师应针对不同的文章内容，找到生动、有趣、形象的切入点，创设与课堂氛围相关的情境，以激发学生对朗读的欲望和兴趣。教师可充分应用文中形象逼真的插图，或利用多媒体事先制作好具体生动的趣味图片，引发学生的好奇心，学生只有对文本和朗读产生了兴趣，才会用心朗读，乐于去读，也只有这样才能体会课文的情感，更为透彻地理解文章内容。教学中运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录像等手段，把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。

二、多种方法，落实朗读训练

（一）运用媒体，升华情感

朗读不光要给学生朗读技巧和方法，还要培养学生朗读兴趣。变要我读为我要读，使学生养成自觉良好的朗读习惯。实践证明，运用现代技术手段，是朗读训练中激发情感的有效方式。

1.配乐朗读，烘托情感

配乐朗读是一种以优美的乐曲创设情境、烘托情感的朗读形式。在朗读教学中，可根据课文的风格特点，选用适合儿童情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来进行配乐朗读。心理学研究表明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，使其迅速地步入情境之中，能更好地调节情感，促使学生读好课文。

2.观片朗读，激发情感

例如，在教学《鸟的天堂》一文时，教师可以让学生结合观赏教学片，一边聆听配音员的标准朗读，一边观看绮丽壮观的景色变化，以唤起学生身心的愉悦，并形成难忘的印象，然后再朗读课文，学生极易进入情境。

（二）熟读成诵，激发兴趣

《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：1.作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？2.作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？3.从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。

三、技巧指导，实现有效评价

于永正老师说过：“课前，老师要和教材‘对话’，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。”由此可见，在教学中，学生的朗读和教师的示范、朗读技巧的指导、评价是分不开的。首先，评价要具有针对性。教师要结合文本内容，对学生的朗读作出评价。其次，评价要具有指导性。不能只用“很好”、“不错”、“很有感情”等含糊的评价，要更为具体一些，让学生知道自己的优点和不足，明确努力方向，随机评价的内容要对学生读时所表现出的心情在无形中进行引导，做到润物细无声。再次，评价要具有激励性。准确合理、富于激励性的评价能增强学生的自信心，调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。

四、正确引导，培养朗读习惯

学习语文离不开工具书和好帮手——字典。因此老师要让每个学生必须准备一本字典。这就能让学生在课前预习时，对于陌生的字、词早点查好注音，了解意思，掌握读法，这样学生在课上朗读时才不会怯，也才会更有信心。在语文教学中老师总是强调学生动手、动口、动脑，眼、耳、心、口齐上阵，才能保证学习的效果。所以说，让学生准确朗读，如读准字音，朗读过程中不减字、不添字、不颠倒、不重复字词，严格规定他们反复诵读，直到文畅气顺的境界，才能逐渐养成朗读的习惯、预习的习惯，达到“书读百遍其义自见”的效果，并充分调动学生的积极性，久而久之，养成学生良好的朗读习惯。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。在小学语文阅读教学中，老师要有意识地根据教材内容的需要，给学生选择恰当的形式，培养学生朗读的习惯，调动学生情感，就能让学生在朗读中既学习基础知识，又陶冶情操、拓宽视野，从整体上提高学生语文综合素质

参考文献：

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