以音乐开启心灵美境

曾瑜

【摘要】对美的向往是一个人的心理天性。但是仅仅对于美的概念而言，不同的人有不同的理解，所以人们对美的渴望也有很大的不同。音乐作为一种艺术形式，可以直接进入人们的内心，激发人们内心的美感。在古代关于美都有精彩的隐喻。美育以其教学方法，使人“走进芷兰的房间”，开启心灵之美，使心灵浸透芷兰的芬芳。从这个角度来看，小学音乐教学的美，是美育教学的关键。

【关键词】心灵美;小学音乐;美育

一、引言

笔者认为音乐美术的主要功用包括了如下三个方面∶陶冶情操健全人格;启迪智力发展创造力;丰富情感，构建社会和谐。这三个因素共同作用于小学生，并教育他们，使他们从灵魂中升华，走向更高的精神世界。要让教师们更好地进行音乐美育，首先就应使其明了音乐美育的内涵并知其所以然。因为音乐教育应用的前提条件，毕竟是人们对事情本体的认识、解构与批评。因此，我们将寻根溯源，研究一些中国现代小学音乐美育的背景、功用和含义。

二、陶冶情操，健全人格

音乐美术是在孔子为代表的传统文化教育范畴中，是最具教育实施力的手法。儒家在“五经”“六艺”之中，都把声乐教育列入之中，以表明其音乐教学的重要性。这一习俗已经沿用了二千多年的文化历史，也是见音乐美育富于教化之功已经受住了史学的考察。西方文明的起点是希腊，在古希腊时代，从毕达哥拉斯学派到柏拉图和亚里士多德时代，都提出了重要的艺术思想。这种新的思潮还包括对音乐美的新看法。这一观点巩固了西方通过歌曲陶冶情操、陶冶品格的美育传统。可见，无论在东方还是西方，对于音乐陶冶情操的美育功能都有共识。这些一致意见证明了音乐教育的有用性，但它们也进一步表明音乐教育在美育方面的功用也反映了音乐本身都具有的特点。歌曲在以其独特的方法表现客观世界时，既不表现为对概念的直接演绎，也不用影片來放映，而只有用旋律的节奏来呼应心灵对客观世界的模拟。而这种直入的精神体验，虽然质量不同，但作用相同。

那么，音乐中的力量和人之间有什么联系呢？心理学和生理学的研究为我们提供了一些参考答案。悠扬的音乐、声音的节奏和振动能引起人体细胞和组织的共鸣，从而产生快感。并促进新陈代谢，从而有效调动人大脑皮层的兴奋，进而影响人的心境，从而合理调整低落、紧张、不安的心境状态。久之，使人大脑产生对情感调控的组织能力，从而陶冶情操。在学校的音乐教育阶段，就需要针对这一功能，积极开展歌曲欣赏课。指导小学生多欣赏充满正能量的、旋律韵律积极向上的音乐作品，在其个性形成、性格培养的关键时期，当感觉能力优于思维能力时，音乐的美育功能可以促进学生积极提高情感组织能力，逐渐养成健全的人格，拥有高雅的文化情操。

三、开启心灵美境，激发学生创造性

音乐教学还能够启发人的智慧，从而发展人的创造性。但这种功能并不体现为像其它课程那样，以看得见摸得着的科学知识为基础。而它是利用歌曲对想像力和创造性的引航，来进行智慧的启发和创造性的发展。爱因思坦曾有过妙论，创造性和科学知识一样，前者尤为重要，而后者则有所限制，但人的创造性却能远涉浩渺广宇。所以歌曲美育给学习者的并不仅仅科学知识的累积，而且对智慧的启动，创造性的启发。优秀的歌曲《高山流水》，徐徐而来，飘进了学习者耳目，美妙的韵律，带着学习者走进了人辽阔的天空之中，在脑海里，一种美境自然而然显现。而这种美境，当然也就来源于这首中国歌曲的背景知识和神话故事，更多的是由于歌曲的韵律本身。值得思索的是，是什么使这首乐曲引航了听众

在小学阶段，学生的音乐审美尚处于启蒙阶段，学生对于音乐的感知也比较懵懂，这时候就需要教师帮助学生一起通过音乐课堂的学习来开启心灵美境。例如，在花城版音乐教材小学四年级上册第二课的教学当中，选择了四种乐器演奏的乐曲片段、《牧歌》、《五彩缤纷的大地》、《在那遥远的地方》、《夜莺》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《老人河》等乐曲片段，教师可以利用这些丰富的音乐素材帮助学生对于美丽的秋天进行联想。在倾听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲之前，教师可以首先在课堂上展示一张秋天金黄的麦田，引导学生理解秋天是一个丰收的季节，然后再展示饱满成熟的葡萄图片，让学生了解葡萄成熟的喜悦与甜蜜，从而通过这种情景来将学生带入广阔的秋天田野当中，开启学生的想象力联想秋天的世界。

三、开启心灵美境丰富情感

音乐不仅带给人精神上的美，也激发了人们对这种精神美的感受。有了正能量，积极的音乐引起的人的精神感受就会充满爱，有了前进的力量。这样，从思想情感教育中学习的人，一定有一个和谐的思想情感力场。只要人们用心去爱，这个世界就一定会成为一个美丽的地方。音乐唤起了人饱含爱的情感，将这些情感内化为淳朴与善意，从而构成了坚实的心灵结构，体现到具体行动上，就必定能构筑出“投桃报李”的良好沟通模式，从而营造爱满人间，温馨和睦的社区大环境。

四、结语

综上所述，音乐美从这种意义上来说，它的功效并不仅仅体现在音乐技法上，反而体现为音乐审美与心理结构所形成的普遍职效。对学校音乐的美育所知以然，就更知道了小学音乐美育教学的重要性，也便更加清晰地指导了学校音乐应着重于学生全面的发展。

【参考文献】

[1]吴雪钦.  以生活为基点塑美育之心灵[J]. 美术教育研究. 2019（04）.

[2]谢翌，赵方霞.  美育课程价值取向的百年嬗变：课程标准的视角[J]. 课程.教材.教法. 2020（02）.

（责任编辑：周炎平）