仿、扶、练、放

金乐慧

【摘要】本文从教学内容解读、学情分析、教学目标设定入手，并详细阐述在教学环节中如何用仿、扶、练、放四步来分层推进呈现和操练新知、综合操练和巩固的教学方法。

【关键词】教学设计  词汇课  分层 推进

小学词汇课是一种基本课型，目的是让学生能在语境中识记词汇，通过听说读写的活动理解词义，养成词汇积累的习惯，为后续的对话课和阅读课打下基础，因此探讨如何上好词汇课很有必要。

通过实践，笔者认为一节有效的词汇课设计应从教学内容解读、学情分析、教学目标设定入手，教学环节中激活旧知，用仿、扶、练、放四步来呈现和操练新知、分任务层层推进综合操练和巩固

下面笔者以人教版《PEP小学英语》教材三年级下册第三单元PartA Lets learn词汇课为例，阐述如何进行词汇课的教学设计。教学内容如下：

一、解析教材，基于要求，合理整合

1. 教学内容解读

解读教学内容是进行教学设计的必要条件。分为以下三个方面：

1. 把握单元主题。本节课的教学内容所处的单元主题是At the zoo在动物园，通过师生参观动物园的场景呈现本单元的核心语言Look at the...Its （so）...It has...。并且呈现方式也是递进式的：Its so tall.→It ‘s short and fat. →It has a short tail. →It has small eyes and big ears.（加进名词单复数）。两部分Lets learn也呈现了本单元的核心词汇：thin，fat，tall，small，big，short，long.
2. 分析教学内容。本节课的教学内容包括词汇、句型和Lets do活动。核心词汇、句型“thin， fat， short， tall，be...”，并用这些形容词对动物进行描述。在前一课Lets talk部分已经学过“fat， tall， short，giraffe，look at...”。故本课在此基础上加强词形认读的训练。强化听说、认读技能并滚动前一课句型“Look at that...Its...”的复习。
3. 利用旧知带动新知。在设计中做到以旧带新，让学生在旧知中轻松的进入新内容的学习中，为后面的语用做好铺垫。这就需要教师合理分配新旧知识、整合出一个新文本。本课整合出的新文本是：新知“thin，be thin”的学习是从前一课的“Look at that...Its...”句型中切入进去的。

（前一课内容）              （整合出新文本）

• 学情分析