《我们不乱扔》（第一课时）教学设计

李雪明

一、教学资源分析

课程标准对于培养学生良好的公共环境卫生习惯有明确要求。本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“养成良好的饮食和个人卫生习惯”和“爱护家庭、学校和公共环境卫生”而编写。通过教学统编版《道德与法治》二年级上册的《我们不乱扔》，我们要让学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性；不乱扔垃圾不仅是为了保持公共环境的干净整洁，更是一种责任和文明的体现；在行为习惯上，要让学生通过发现、评析身边的不文明现象，帮助他们养成良好的公共卫生习惯。

二、教学背景分析

经过一年的小学生活，二年级学生已初步懂得公共环境卫生需要大家共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但他们年龄小，自控力尚不足，表现为在公共场所，不能保证自己不出现乱扔垃圾、破坏环境卫生的行为。因此，仍需进一步加强二年级学生保持公共环境卫生的意识，学会垃圾分类，养成爱护公共卫生的习惯。

三、教学目标

1. 感受不同的公共环境带给人的不同感受，體会干净整洁的美好环境带给人的愉悦，在情感上抵制脏乱的环境，愿意保持个人及公共环境卫生，初步树立保持公共卫生的意识。

2. 懂得保持公共环境的干净整洁，是文明素养的表现，也是公民的责任。

3. 知道保护公共环境卫生，懂得一些保护公共卫生的正确做法，初步学习垃圾分类。

四、教学重难点

懂得保持公共环境的干净整洁，是文明素养的表现，也是公民的责任，并且懂得一些保护公共卫生的正确做法，初步学习垃圾分类。

五、教学过程

（一）视频导入，激发兴趣

1. 播放视频《随地乱扔的垃圾》，引导学生谈感受。

师：看完视频，你有什么感觉？

2. 师小结并揭题。

原来乱扔垃圾会造成这么严重的后果，既然是这样，同学们是否能做到不乱扔垃圾，为保护环境尽一份力呢？这节课我们就来谈论“我们不乱扔”这个话题。（板书：我们不乱扔）

【设计意图】在本环节中，笔者主要通过影像来营造情境，引发学生共鸣，让他们知道乱扔垃圾对周围环境带来的破坏，激发他们主动学习的愿望，从而导入课题。

（二）合作探究，感受差异

1. 我喜欢的环境

（1）四人小组讨论：你不喜欢哪些图片，请在书本上做记号，并想想为什么。

（2）学生汇报。

（3）你们知道这样的环境是怎么造成的吗？

（4）在你的周边有这样的环境吗？（学生课前收集好图片）

（5）请大家再看这一组图片，说说你有怎样的感受。（板书：干干净净真舒服）

（6）大家都喜欢干净整洁的地方，我们身边还有哪些地方也是干干净净，让人觉得很舒服呢？

小结：通过刚才的对比体验，相信大家都能感受到干净整洁的环境对我们的学习、生活很重要。脏乱的环境不仅会影响我们的心情，还会滋生细菌，影响健康，降低我们的生活品质，我们都喜欢干净整洁的环境。要想拥有干净整洁的公共环境，就要靠我们每个人来爱护。

【设计意图】在本环节中，关于“我喜欢哪种情景”，教材呈现了教室、体育馆、小河边三个场景，并分成脏乱和干净两组进行比较，再结合实际让学生发现身边脏乱和干净的环境，使学生产生情感共鸣，感受干净卫生的环境给人带来的舒适感，在情感上抵制脏乱的环境。

2. 不只是为了干净

过渡：同学们，当垃圾产生时，我们应该怎么做才对呢？接下来我们跟着一个班的小朋友去秋游，看看他们是怎么做的。

（1）请大家观看视频，小组讨论：同学们的做法对不对？

预设1：有同学把吃剩的垃圾扔在餐垫旁边的草地上是错的。

预设2：有两个同学在折纸飞机玩，地面上有很多纸飞机和纸屑，他们没有清洁就走了是错的。

预设3：要排队了，同学们野餐和玩游戏时制造了很多垃圾，大家都没有清理就走了是错的。

预设4：有同学把垃圾当球一样踢是错的。

（2）请大家想想视频中哪个同学的行为值得我们点赞？下面我们把王勇请出来，请大家思考：他有哪些行为值得我们学习？

（3）请同学扮演王勇，大家认真观察并汇报。

预设1：他外出游玩时会带一个垃圾袋，装好随时产生的垃圾。

预设2：有同学把吃剩的垃圾扔在餐垫旁边的草地上，他劝同学把垃圾放在垃圾桶。

预设3：同学们野餐和玩游戏时制造了很多垃圾，大家都没有清理就走了，他把垃圾清理干净，装在垃圾袋。

（4）采访王勇：请问你为什么要这样做？

小结：大家现在对不乱扔垃圾的问题都有了新的思考。懂得了不乱扔垃圾不仅仅是为了干净，也是为了树立公共卫生意识，养成良好的卫生习惯，成为一个讲文明、有素质、有责任心的人。

（5）刚才王勇同学就很好地体现了这一点，不过他好像很苦恼，说说他遇到了什么困难。

（6）向学生出示垃圾分类的概念，学习如何将垃圾进行分类。

（7）请大家来把这次秋游王勇同学收集好的垃圾现场分类。

小结：同学们能够学以致用，真棒！公共卫生需要大家维护，我们就要做到不乱扔垃圾，把垃圾整理好带走，尽自己最大的努力做到垃圾分类。这不仅是文明的表现，也是我们每个人的责任。（板书：讲文明，尽责任）

【设计意图】这一环节用绘本的形式创设了正反两种人物形象，引导学生理解不乱扔并非是一时的行为，更是一种文明习惯，然后通过垃圾分类知识的学习，把这次秋游王勇同学收集好的垃圾现场分类，而小主持人的话是对此环节的总结，也是讨论的方向，即最终要回到学生真实的生活中，而非停留在讨论故事的情境中。教材此处通过创设秋游情境，揭示了保持公共环境卫生的第二层意义：保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任。

（三）探究辨析，行为指导

過渡：我们都喜欢在干净整洁的环境中生活，干净整洁的公共环境与我们每个人有着怎样的关系呢？

1. 辩一辩，保持班级卫生是谁的事。

（1）镜头1：下课了，卫生监督员王晓玲发现地面上有很多碎纸屑，王晓玲就对离得最近的小熙说：“小熙，在你旁边有一团垃圾，能不能把它捡起来？”小熙不耐烦地说：“这又不是我扔的。为什么要我捡？再说了，不是还有值日生负责打扫吗？”

①提问：你们觉得小熙做得对吗？为什么？

②小结：保持公共环境卫生与每个人都密切相关，每个人都要主动、自觉地去维护，这是我们大家的责任。

（2）镜头2：我们班每周都被评为红棉班。提问：我们有哪些地方做得特别好？

小结：保持教室的环境卫生要靠大家一起努力，只有人人努力，才能让红棉奖状长期留在班级。

（3）镜头3：小红手里拿着垃圾，东张西望，好像在寻找什么……后来她发现了垃圾桶，摊开纸放进了可回收垃圾桶。提问：想想小红在找什么？她心里是怎样想的？有什么值得你学习的地方？

小结：小红同学能自觉把垃圾扔在垃圾桶里，如果每个同学都这样，我们的环境一定非常干净整洁。

2. 讨论：在生活中，维护公共场所环境卫生，我们除了垃圾不乱扔外，还可以怎样做？

3. 小结：只要我们每一个人都积极行动起来，把维护公共卫生当成自己的责任，大家一起动手、动脑，共同努力，我们一定能长久保持干净整洁的环境，我们的社会也会越来越美丽。带走的是垃圾，留下的是文明。（板书：共同维护靠大家）

【设计意图】通过生活情景再现和镜头剪影的方式引发学生思考和进行行为指导，让学生懂得爱护公共场所环境卫生是每个人的责任，维持公共场所环境卫生不是某个人的事情，需大家共同参与。贴近学生生活的事例能促进学生反思自己的行为，提高道德认知水平，初步树立保护公共场所环境卫生的责任意识。

（四）总结全课，提高认识

1. 提问通过本节课的学习，你有什么收获？

2. 总结：通过这节课的学习，我们知道了干净整洁的环境能带给人愉悦的感受。乱扔垃圾的行为不仅破坏环境，还是一种不文明的行为。我们每个人都有爱护公共环境卫生的责任，要从小树立起维护公共环境卫生的意识，创建文明校园，创建文明城市，从自己做起，从每一件小事做起！

【设计意图】本课侧重让学生感受干净整洁的美好环境带给人的愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。同时，我们倡导学生从身边的小事做起，从自己做起，并带动身边的人一起为维护公共卫生做力所能及的事情。

（五）课后实践作业

请你仔细观察：在我们生活中，除了乱扔垃圾，你还发现有哪些不讲公共卫生的情况？

六、板书设计

10 我们不乱扔

干干净净真舒服

讲文明，尽责任

共同维护靠大家