信息化教学背景下高职护理专业高效教学策略研究

摘  要  在当前的高职护理专业实践教学中，信息化教学的开展还停留在简单的信息技术应用层面，教师的综合素质与能力不足是影响高职护理专业教学质量、效率和有效性的主要问题。高职护理专业要实现基于信息化的高效教学，需要围绕信息化教学进行专业教学设计，基于信息技术应用创新专业教学模式与方法，通过多种途径提升教师队伍的综合素质与能力。

关键词  高职教育；信息化教学；高效教学；护理专业；微课；教学设计；翻转课堂

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）07-0138-03

0  引言

信息化教学是现代教育发展的重要趋势和新常态，成为各级教育提高教学质量、实现高效教学的重要基础支撑。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是为社会培养高素质专业人才的主渠道。高职教育注重实践、理实结合要求高的特点决定了其对高效教学有着内在、本质的追求，而信息化教学无疑对其提高教学质量、实现高效教学具有重要意义。本文以高职护理专业教学为例，就信息化教学背景下其高效教学的策略进行探讨，以期能够为相关研究提供参考与借鉴。

1  信息化教学与高效教学概念解析

1.1  信息化教学

对于信息化教学的概念，目前尚未有一个统一的定义，一般认为，信息化教学是教育信息化概念下的一个二级概念，是信息技术与教育教学深度融合的产物。诸多专家学者从不同的视角对信息化教学给出不同的定义：从形式上来说，信息化教学是以信息技术的应用为主要特征来实现教学过程的一种教学模式；而从内涵上来说，信息化教学则与传统教学有着本质的区别，是一种以现代教育技术为基础的全新的教育体系，包括教育理念、内容、技术、模式以及教学组织的一系列变革与创新[1-2]。从形式上来对信息化教学进入定义，无疑是一种狭义上的定义，本质上还是从传统教学角度出发来看待信息化教学，这无疑将会对信息化教学的实践应用成效产生较大影响。以笔者看来，对信息化教学的定义应从教育信息化的高度来进行，是以信息技术应用为核心的教学思想、教学模式与方法以及教学组织设计的重构，根本目标依然是通过教学资源的高效配置及有效利用来提升教学质量与教学效率。

1.2  高效教学

高效教学是相对于低效率教学而提出的一种特定概念，是指在规定的教学时间内有效完成规定的教学任务，达成教学目标。高效教学不仅仅是指教师的教学效率要高，还包括学生的学习效率要高，如果仅仅是教师高效完成了教学任务，而学生并没有因此得到应有的教学收获，那么这种高效并不是真正意义上的高效教学。因此，教学的有效性是高效教学的核心指标，只有教师高效完成教学任务，学生高效完成学习任务，二者统一，才能称之为高效教学[3]。

2  高职护理专业教学现状和问题分析

护理专业是高职教育中对理论与实践教学都要求相对较高的专业。随着我国人口老龄化进程的不断加快，社会对于高素质护理人员的需求不断加大，这无疑对高职护理专业的人才培养提出挑战。就高职护理专业教学现状而言，信息化教学的应用已经基本融入专业教学过程中，多媒体技术、计算机技术、网络技术等已经基本覆盖专业教学的方方面面，如在课堂教学中利用多媒体技术实现多种教学资源的有效整合，文字、图片、录像、视频等在统一的多媒体平台上围绕教学目标合理应用，极大地增强了课堂教学方式、内容的多样性、丰富性；充分利用网络教育资源开辟第二课堂，学生的学习效率得到极大提升；微课、慕课、翻转课堂等基于现代教育技术的新型教学模式的出现，极大地促进了学生深度学习的开展。尤其是在护理专业的实践教学方面，信息化教学相较于传统教学在诸多方面展现出其优势作用，例如：大量图片、视频教学资源的运用，使学生更为直观地感受到护理专业性，更具实践意义；视频课件、微课课件让学生能够反复观摩，更有利于提高学生的实践操作技能；师生互动更为便捷，信息沟通渠道多样，进一步增强了学生解决实际问题的能力等。

但从高效教学的角度来说，高职护理专业的教学现状仍然存在一些不尽如人意的地方，一些问题的存在成为制约教学质量提升的重要因素，主要表现在两个方面。

一是信息化教学的开展还停留在简单的信息技术应用的层面，将多媒体教学等同于信息化教学，缺乏对信息化教学的系统性认识，对信息化教学的本质内涵理解不够深入，这在很大程度上影响了高职护理专业教学的有效性，高效教学的开展成果不尽如人意。

二是教师的综合素质与能力不足影响了信息化教学工作的有效开展。在传统教学模式下，教师职业素养主要集中在专业素质与能力方面，而信息化教学则对教师的综合素质与能力提出较高的要求，教师不但要具备良好的专业素质与能力，还要具备较强的信息技术素养，能够满足多媒体技术运用、信息化教学设计等诸多方面的要求。就高职护理专业的教师队伍现状而言，一个突出的问题就是复合型教师人才严重不足，不少专业教师的年龄偏大，专业素质与能力没有问题，但信息化教学要求的技术素养比较缺乏，这在一定程度上影响了护理专业教学的高效性。

3  高职护理专业高效教学的相关策略

高职护理专业要实现高效教学，以笔者看来，必须加强对信息化教学的重视，具体的实施策略包括：围绕信息化教学进行专业教学设计；基于信息技术的应用来创新专业教学模式与方法；通过多种途径来提升教师队伍的综合素质与能力。

3.1  围绕信息化教学进行专业教学设计

具有针对性的、高质量的教学设计是实现护理专业高效教学的基础与关键环节。在当前的高职护理专业教学设计中，虽然信息技术作为重要的设计要素融入教学设计各个模块当中，但其本质上遵循的还是传统教学设计的思路与方法，信息技术的运用仅仅体现了其工具性，而没有从人文性的角度来重构教学设计的思路、流程与方法等，这在很大程度上没有体现出信息化教学的优势，也影响了护理专业最终教学成果的输出。因此，从护理专业高效教学的角度出发，围绕信息化教学来进行专业教学设计，是提高教学质量及教学有效性的重要途径。

具体来说，围绕信息化教学来进行专业教学设计，首先要改变传统的教学设计理念与思路，将信息技术的运用置于教学设计的核心位置，以增强教学的有效性来对教学诸要素进行重置，充分发挥信息化教学的优势作用，进而提高教学质量与教学效率，增强教学效果。

其次，教学目标要明确。高职护理专业的教学目标不仅是传授学生专业的知识与技能，同时对学生综合素质与能力的培养也是重要的目标。信息化教学不但为专业教学的实施提供了更为便利的条件，同时其运用结合学生的特点、行为习惯等，在培养学生解决问题的能力、自主学习的能力方面也具有较强的优势，这对于护理专业教学综合目标的达成至关重要。因此，在教学目标的设计上应将信息化教学的特点作为重要参数。

再次，在教学设计中应根据信息化教学的特点来有效拓展教学内容，根据课程标准的要求和高职学生的特点，充分运用网络资源来拓展与丰富教学内容，增强护理课程的吸引力。

最后，应将信息技术的运用融入教学流程的设计中，以信息技术的应用作为流程设计的依据，提高教学效率与质量。

高职护理专业的教学设计是一项系统性的工作，除上述设计要点外，还包括教学方法的选择以及教学评价等环节，以高效教学为目的来进行教学设计，需要以信息化教学为核心来对教学过程的各个环节进行优化、重构，如此才能充分发挥信息化教学在提高教学效率与质量等方面的优势作用。

3.2  基于信息技术应用创新专业教学模式与方法

教学模式与方法对于高效教学有着至关重要的影响，从某种程度上来说决定着高效教学实施的最终成效。传统的教学模式以教师的“教”为核心，忽视学生的学习主体地位，教学方法也比较单一，不注重师生互动，学生的学习较为被动[4]。信息技术的应用为高职护理专业教学模式与方法的创新提供了必要的基础条件，基于信息技术，高职护理专业的教学模式不再局限于传统的线下教学，线上线下相结合的教学模式能够最大限度地契合当代高职学生的学习特点与行为习惯，使教师的教与学生的学发生转变，学生学习的主动性更强，教师的教则更多体现在对学生学的激发与引导，这无疑大大提高了专业教学的效率及教学质量[5]。

如翻转课堂教学模式就是基于信息技术应用的一种教学模式创新，虽然该模式并非什么新生事物，但信息技术的发展无疑为该模式的发展、完善、革新提供了重要的支撑，成为高效教学的一种典型教学模式。微课也是一种基于信息技术的教学模式创新，通过网络、多媒体技术等的综合运用，微课以其主题鲜明、短小精干、利用碎片化时间学习等特点，成为深受学生喜欢的一种学习方式。

基于信息技术的教学模式与方法创新，还在于对传统教学方法在网络环境、信息化环境下的综合运用与重构创新。例如：通过网络媒体平台QQ、微信等开展的合作学习，突破了传统合作学习法在空间、时间上的局限性；通过丰富的网络资源来培养学生的自主学习能力，无疑更具有效性；利用视频资源、课件等来构建教学情境，对于护理专业这样实践性较强的专业，无疑使情境教学法的应用更加便利。

3.3  多种途径提升教师队伍的综合素质与能力

教师的综合素质与能力对高职护理专业高效教学有着至关重要的影响，尤其是信息素养的高低，决定着信息化教学实施的有效性。基于此，高职护理专业要实现高效教学，必须通过多种途径来提升教师的综合素质与能力，从而确保高效教学具有坚实的实施基础。

一是教师要具备终身学习的理念，要时刻关注教育领域信息技术应用发展的趋势，对于新技术、新方法在教学中的应用要保持一个积极的学习态度，与时俱进。

二是学校要为教师综合素质与能力的提升提供必要的培训机会、平台，例如：提供参加各种学术交流的机会，开阔教师的视野，增强其学术修养；提供参加各种主题教学培训的机会，有针对性地提升教师专业教学水平与能力等。

三是要为教师综合素质与能力的提升创造一个良好的基础环境，如开展各种类型的教师评比，设置多种类型的奖励措施，激励教师不断提升自我修养，开展教学创新活动等[6]。对于在实践教学中具有突出表现的教师，在高效教学中具有创新性、实施成果斐然的教师，要重点表扬、奖励并形成制度性的长效激励机制，促进在教师队伍中形成良好的教学创新氛围。

此外，还应大力优化教师队伍结构，以提升教师队伍的整体素质与能力。

一是要注重教师队伍的年龄结构优化，适当增加年轻骨干教师比例，尤其是对专业素养突出、综合素质与能力优异的年轻教师应重点培养。

二是要加强对复合型教师的培养、引进和吸收，优化教师队伍的能力结构。对于护理专业教师，应鼓励其积极开展信息技术专业再教育，增强信息化专业教学能力，拓宽教学能力边界；在人才引进方面应重视兼具信息技术专业背景的复合型护理专业教师的引进，并应在制度层面确保人才进得来、用得好、留得住[7]。

4  结束语

从根本上来说，高效教学是所有教育工作者的本质追求，体现了教师的教学水平及教学质量。高职护理是一门理论性与实践性都比较强的专业，课程安排紧凑，专业教学内容丰富，高效教学对教学任务的完成来说至关重要。要在护理专业课程教学中实现高效教学，教学模式与方法的革新是重要的途径，而信息化教学则为这一途径提供了必要的基础支撑。目前，高职护理专业基于信息化的高效教学还处于发展阶段，虽然已经取得一些成效，但在诸多方面还有待进一步探索，尤其是基于信息化的高效教学体系的建立，不是一朝一夕就可以完成的，需要高职院校从顶层设计出发，完善教育教学创新机制，加强信息化教学基础投入，优化信息化教学师资队伍等，如此才能使基于信息化教学的护理专业高效教学得以实现。

参考文献

[1] 胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）：33-37.

[2] 何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）：1-19.

[3] 王少妮.高职“自主 互助 合作 高效”课堂教学模式研究[J].中国成人教育，2015（18）：144-146.

[4] 胡小勇，朱龙，冯智慧，等.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016，37（6）：12-19.

[5] 张雅丹.高职高效课堂和有效教学模式的几点认识[J].科技创新与应用，2012（29）：294.

[6] 吴小平.高职院校打造优秀教学团队探索[J].合作经济与科技，2019（17）：136-138.

[7] 赵学瑶，赵敏之，孙影.高职院校教师信息化教学能力提升研究：基于全国23所高职院校的实证分析[J].职业技术教育，2018，39（16）：41-46.

作者：焦俊波，河南护理职业学院（455000）。