本土红色文化资源与幼儿课程有效融合的探索

陈丽萍

【摘要】幼儿园是人生起步的初始阶段，而如何在幼儿心中烙上红色印记，怎样对幼儿开展必要的红色文化教育，让红色的种子在他们幼小的心里生根发芽，这是个现实课题。为此，在实际教学当中，教师要充分挖掘本土红色文化资源并引进课堂，帮助幼儿传承红色基因、培植革命情怀。基于此，本文从本土红色文化资源与幼儿教学有效融合的意义及策略方面进行了积极的探讨。

【关键词】本土红色文化；幼儿课程；红色资源；意义；教学策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）11—0015—04

红色文化具有历史印证价值功能是开展青少年德育的有效载体。那么，在幼儿教学实践中，如何把这种红色基因潜移默化地渗透到课堂教学之中，起到润物细无声的作用，这是广大教育者需要研究的一个课题。

一、本土红色文化资源在幼儿教育教学中的积极意义

红色资源，顾名思义就是在中国共产党领导人民经过血雨腥风的斗争后沉淀下来的革命精神，以及彰显这种精神的遗址遗迹、文学创作等物质载体，这些物质载体及其蕴含的精神是经过长期的历史积淀而形成的，是激励人、感化人不畏困难的一种正能量，是鼓舞人、教导人不懈前进的动力源[1]。高台县的红色资源比较多，比如中国工农红军西路军纪念馆是全国集中反映西路军征战河西走廊悲壮历程最全面、最权威的纪念馆，是全国闻名的爱国主义教育基地；董振堂、杨克明纪念亭等一些主题建筑，记录着生动感人的人物生平、红色故事；血战高台老城、董振堂牺牲地等遗址遗迹默默诉说着那段惨烈沧桑的历史；尤其伴随着西路军故事的代代相传，形成了《我的父亲》《西路军》等一系列的红色文化书籍和《惊沙》《祁连山的回声》等10多部影视作品，都是很好的红色教育素材。在教学的时候，若能够充分利用这些本土红色文化资源，对幼儿进行爱国主义和革命理想教育，让他们从小就明白今天的幸福是怎么得来的，启迪幼儿继承先辈的革命意志，一不怕苦，二不怕累，学习好科学文化知识，建设好美丽家园，具有非常积极的教育意义。为此，通过红色文化教育，厚植幼儿的爱国主义情怀，增强思想教育的教育力、引导力、感召力，具有积极而重要的现实意义。

二、推进本土红色文化资源与幼儿课程教学有效融合的策略

1.将主题活动与“重大节日”相融合开展红色文化教育。幼儿园每学期的工作计划当中都有主题活动的安排，这些主题活动的内容可根据本土红色文化资源，结合实际的教学进度适当微调，准时开展活动。有些法定的节假日，本身就蕴含着丰富的红色文化基因，在教学的时候，只要善于挖掘红色文化的题材，就能很好地开展教育教学活动，让主题活动更加充实，更加接近幼儿的生活实际。比如国庆节，这是一个大家都很熟悉的节日，每当一年一度的国庆节到来之际，幼儿园就可以组织幼儿开展红色文化活动，可让幼儿画一画我们的国旗、唱一唱我们的国歌、讲一讲新中国是怎么诞生的、朗诵一些爱国的诗篇、看一看视频、体会天安门升国旗时激动人心而又庄严肃穆的氛围。通过一系列的活动，自然而然地把红色传统文化灌输给幼儿，让他们从小就记住这个神圣的日子。

把对幼儿的理想教育，渗透到每一个教学环节当中，无意中就是对幼儿的一种红色文化教育。适当的时候，幼儿园还应该开展一些军训活动，让幼儿身穿红军的服装，感受一下当一名军人的威武与自豪；或观看一些有关红军的视频，体会当年红军生活条件之艰苦，而革命意志之坚定、革命理想之崇高。

清明節也是一个开展红色教育最好的节日，教师可以组织幼儿到“中国工农红军西路军纪念馆”亲自感受纪念馆的庄严与神圣。通过参观先烈的遗物，感受战争年代人们生活的艰辛、革命的不易，体会现在生活条件之优渥，幸福生活来之不易的道理，让幼儿在幼小的心灵里埋下革命理想的火种，在今后的学习生活岗位上，让这颗火种闪出应有的光芒。

9月30日是我们国家专门为纪念烈士而设立的纪念日，到了这一天，高台县城有各式各样的纪念活动，那么幼儿园也可抓住这个难得的契机，带领幼儿到高台县博物馆、高台县红军营、毛主席像章纪念馆等多处教育基地开展社会实践教育活动，把红色文化教育真正落到实处。

2.将主题活动与“红色读本”相融合开展爱国主义教育。幼儿年龄太小，他们感兴趣的主要是寓教于乐的一日活动，而幼儿主题活动则主要是通过教师讲故事、看视频、做游戏以及师幼互动来进行。所以在开展幼儿主题活动的内容时，教师要及时地把当地红色文化艺术作品或相关的影视资料展现在幼儿面前，让他们感受红色艺术的魅力，接受本土红色文化的熏染，从小培养爱国情怀。如《高台文艺》2020年第一期，出版了山丹作家周步的报告文学作品《血战高台气更雄》，这部报告文学饱含对西路军的深厚情感，表达了作者浓厚的爱国主义情怀。教师在教学的时候可以通过现代高科技手段，利用音频、视频等多种幼儿喜欢的形式开展教学活动；幼儿在聆听或者是观看的时候，可有意识或者是无意识地接受爱国情感，然后怀着革命先烈那样的思想情感，树立信心，为了理想而忘我学习。再如由高台县文联干部共同创作完成的《西征英雄谱》百米长卷，是一个非常好的幼儿绘本教材，教师可以带领幼儿一边像看小人书，一边了解西路军西征过程中可歌可泣的战斗场景画面、英雄人物形象，还可以在领着幼儿学诵“一腔热血驱鬼魅，三千弱水鉴忠诚”的时候，让幼儿在不知不觉中接受红色革命传统文化精神的熏陶[2]。

3.将一日活动与“红色故事”相融合开展革命理想教育。幼儿一日活动的组织是幼儿园教学计划是否科学合理安排的重要体现，教师要巧妙地把讲好以西路军故事为主的红色故事穿插到一日活动计划中去，对幼儿从小烙上远大的理想印记。2009年由陕西人民出版社出版发行的长篇纪实文学作品《西路军》，以详实的资料描述了西路军西征的悲壮历程，谱写了中国革命史上最为壮阔而又最为惨烈的画面。在教学的时候，教师可以利用这部文学巨著当中详实的资料创作生动感人的“红色故事”，让孩子们从小就知道，革命先烈是如何跟敌人做斗争的，在斗争的过程中表现出来的革命精神是怎么样的，这些精神在今天的现实生活中，有什么样的积极意义[3]。要让幼儿明白，革命先烈的理想就是建立人人平等，不受压迫的公平公正的社会，那么今天这个理想实现了，我们还“要不要继续发扬革命精神，为美好明天而努力”，这也是教育教学当中需要解答的问题。32CC6605-ECCA-467E-BFFD-7F8E024C8405

除了利用文学作品等本土红色文化资源改编红色故事外，还应当牢牢抓住本土的历史遗迹，开发红色微课、红色人物故事等幼儿容易接受的故事对幼儿进行革命理想教育。比如高台的“中国工农红军西路军纪念馆”就是最大的红色教育基地，自习近平总书记视察过以后，一年四季都会有来自五湖四海的人们到这里缅怀革命先烈、聆听西路军故事，学习继承他们的革命意志和革命精神，传承红色血脉，为共同的理想而奋斗。幼儿教师可以根据园里的一日活动计划安排，组织幼儿园大班幼儿，有目的地到中国工农红军西路军纪念馆缅怀革命先烈，让幼儿聆听巍峨的祁连山下，悠悠黑水河畔，在高台城墙的烽火台上，诉说着的一段革命历史故事：1936年11月，两万多名红四方面军战士，遵照党中央的命令，孤军深入河西走廊，同装备精良、数倍于己的马家军做殊死搏斗，最终因寡不敌众，血染高台城，两万多将士殒命沙场，谱写了一曲惊天地泣鬼神的革命历史悲剧，西路军也因此在中国历史画卷上谱写了一首荡气回肠的英雄史诗，树立起了比祁连山还高的精神丰碑。这样一来，利用这种宝贵的红色文化教育资源对幼儿进行革命理想教育，就是顺理成章的事了。或者，组织幼儿坐在游人歇息的廊道里给幼儿讲述董振堂、杨克明等烈士血战高台的故事，从中汲取革命的精神营养，引导幼儿树立雄心壮志，从英雄的先烈们身上汲取斗志，树立远大理想。

4.将红色资源与“互联网+”相融合，搭建红色育人平台。时代发展到今天，互联网已经走进了千家万户，人们的生活学习时时刻刻离不开互联网，同样幼儿的学习也离不开互联网，因此借助互联网的优势搭建一个红色文化的育人平台是切实可行的，也是教学需求所必须的。一方面，对幼儿进行红色文化教育的时候，可以充分利用互联网资源，用拿来主义的态度为我所用；另一方面我们可以将发布到互联网上，大家一起共享学习，这样就能从整体上提高红色文化教育的效果。在日常教学当中，每个教师都有自己的红色文化教学的资源夹，幼儿园也建有专人负责的红色文化教学资源库，在教学活动当中，可以把教师积累的众多红色文化资源進行整合和适当修改，让这些海量的红色文化教育资源转化成教师个人的资源，便于有目的地选择合适的内容。例如，一是教师可以根据教学的需要把大量的红色文化资源，以图片、文字和视频的形式，提供给幼儿学习，除此以外，本土的红色教育基地、红色教育场所都是很好的教育资源，可对这些资源整合，制作成红色教育短视频（比如红色教育微课堂、红色教育专栏），还可以通过其他媒体的形式，发布有关红色教育的内容，让幼儿在课余时间反反复复观看，对幼儿的思想言行进行熏陶，这样可在不知不觉中完成红色文化的常态教育。二是众多的社会媒体也要承担起红色教育的责任，让红色文化和休闲娱乐结合起来，让幼儿在玩耍和看抖音中接受红色文化的熏陶。在这一点上，全社会应当行动起来，一起营造红色文化传承的氛围，将红色文化渗透到生活的方方面面，让幼儿时时刻刻能感受到红色文化就在身边，随时随地都能够享受到红色文化带来的愉悦。打造一个良好的育人平台，尤其是红色文化的育人平台，在当今的社会里显得尤为重要，教学的时候借助互联网的优势创建好自己的红色文化资源库，为幼儿的红色文化教育打下扎实的基础很有必要。

5.将红色资源与“因人施教”相融合创设红色育人环境。一个人世界观价值观的形成，受很多因素的制约。幼儿阶段作为人生的起步阶段，他们的一言一行，时时刻刻受到外部环境的影响，那么我们就必须营造一个有利于幼儿发展的红色文化环境，帮助幼儿形成良好的思想道德价值观，让他们从小就形成分辨是非善恶的思想观念，知道什么是可以做的，什么是不可以做的，不好的事情做了后对自己有哪些影响，会给自己带来哪些负面的效应等。从大的方面说，幼儿世界观价值观的形成，直接关系到“培养什么人”的问题。在具体的教学中，教师要创设有利于学习的环境，结合教材内容，利用红色文化资源，对幼儿进行价值观教育，让幼儿在轻松愉快中接受红色文化的熏陶。教学的时候，也可以利用本土特有的红色文化资源，结合教学计划安排，有目的地开展一些活动，提高幼儿对红色文化的感性认知。比如甘肃省幼儿教材大班上册“我们的节日”这节活动列举了几个关键的节假日，可让幼儿说说都是什么节日，是纪念什么日子的（七一建党节，就是一个非常重要的日期，教学的时候抓住这个机会，对幼儿进行思想价值观的教育，一定能够取得非常不错的教育效果）；再如音乐课上，教师可以根据本土红色文化资源的优势，引导幼儿唱响红色歌曲，观看一些红色经典视频，从不同的角度、不同的艺术形式中，可让幼儿充分感受红色文化，然后把这种感受转化为自觉的行动，践行在一言一行当中，那么对幼儿的红色文化教育就算是真正做到了极致。

总而言之，红色文化资源在幼儿教学当中的运用，一定要实事求是，并结合幼儿教材内容设计自己的教学方案，真正把红色文化贯穿到课堂教学、一日活动、主题活动、班级活动等有效的形式之中，相互融合、寓教于乐、相得益彰。教师在日常教学当中，要善于积累红色文化资源，形成一定的储备量，对幼儿的思想言行进行规范教育，让幼儿能够从中感受到红色文化的魅力，进而在理想信念、兴趣爱好、思想价值观上发生改变，让一言一行符合核心价值观的要求，争取做一个有益于社会的人，有益于人民的人。

参考文献

[1]张雪云.如何在幼儿教学中渗透红色文化[J].学前教育，2017（17）：214-216.

[2]李晓琴.红色文化资源和幼儿课程资源相互促作用研究[J].幼儿教育，2019（32）：145-146.

[3]任海洋.红色文化资源在幼儿教育中的重要意义[J].启蒙教育，2016（02）：205-206.

编辑：王金梅32CC6605-ECCA-467E-BFFD-7F8E024C8405