思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

林丽

英语是高中的重要基础学科，具有很强的实用性，根据新课标中对英语学习的要求，高中生在三年的学习过程中需要完成至少十五万词的阅读量。因此，可以看到在高中英语教学中，需要进一步强化对英语阅读的重视程度，积极开展英语阅读教学活动，不仅能够让学生的英语词汇储备得到进一步扩展，也能够让学生掌握正确的阅读方法，锻炼学生的英语阅读技巧，使学生的英语阅读思维得到启发，增加学生在实际生活中应用英语的能力。因此，英语教师在进行英语阅读的教学活动时，应该遵循先进的教学理念，用创新的教学方法引导学生，充分利用思维导图帮助学生建立完善的英语知识体系，帮助学生梳理不同英语知识点之间的关系，让学生突破英语阅读的瓶颈，从简单的翻译式阅读走入英语阅读的核心，深刻领悟英语阅读材料的内涵。思维导图在高中英语阅读教学中，不仅能够将枯燥的英语阅读知识通过形象化的形式表现出来，还可以让学生的阅读过程更加直观地显现出来，让学生对英语阅读能够保持较高的热情，强化学生的阅读记忆，帮助学生更好地梳理阅读材料的线索，从而提高学生的英语阅读能力。

一、思维导图概述

1. 思维导图的概念

通过绘图的方式将学习过程中的不同知识点进行连接和整理，使抽象的知识更加具体形象，这就是思维导图的绘制过程。在思维导圖的帮助下，学生可以更加轻松地理解一些复杂的学习内容，把握学习中的重点知识与难点知识，更好地理清学科知识的脉络，有利于学生形成完整的知识框架，因此在我国的教育中受到教师的青睐。在思维导图的运用过程中，学生可以通过自己熟悉的语言和图表来表示相关知识点的相互关系，并通过图像等形式简化知识点的叙述，让学生的概括和总结能力在绘制思维导图的过程中不断提升。因此，学生在利用思维导图学习时，右脑会被极大程度地利用起来，接受各种音像资源的持续刺激，使学生能够进一步提高对阅读知识的理解程度，让学生对知识点有更深的印象，提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，从而让学生的学习视野更加开拓，学生的知识吸收效率更高。

2. 思维导图的应用价值

首先，在思维导图的帮助下，学生不仅能够在微观角度上更好地把握英语阅读知识，还能够在宏观角度上把握好英语阅读知识。高中英语教师在引导学生阅读时，不仅可以将一些重点的词汇、短语、语法、句型等内容标注出来，形成完善的知识结构图，还能够带领学生一起学习英语文化背景知识，帮助学生更加深入地理解英语作为一种语言的意义与价值，让学生的英语阅读能力得到有效提升。除此之外，学生在思维导图的帮助下，也能够准确抓住阅读中的重点内容，同时理解整篇阅读材料的中心思想，让英语阅读的能力不断提升。

其次，在思维导图的帮助下，学生不仅对英语阅读有了更高的热情，也有了浓厚的兴趣，能够在英语阅读中充分发挥主观能动性。进入高中学习后，学生拥有更多的自主学习时间，因此，想要让学生的英语阅读能力有效的提升，就必须充分调动学生进行英语阅读的兴趣。通过思维导图的教学方式，枯燥的英语知识点变得生动形象，能够帮助学生理清不同知识点之间的相互关系，有利于调动学生的好奇心与探究心理，让学生更加主动地进入到英语的阅读世界，探讨不同词汇、不同语法、不同文章的内涵，提高学生在英语阅读中的效率。

最后，通过思维导图的帮助，学生能够循序渐进地提高英语阅读思维能力，并不断挖掘自己的创新潜能。绘制思维导图是一种主观性的行为，需要学生充分调动已学的知识和自己的学习习惯，绘制自己能够一目了然的学习框架，将英语的各项知识点进行分类概括和归纳梳理，各种知识点更加形象具体，并通过图形记忆强化抽象知识记忆。在这一过程中，学生通过想象力和创造力开发出不同形状和不同结构的思维导图，让学生的学习过程既充满乐趣，又实现效率的提升。

二、思维导图的具体运用

1. 优化教学流程

首先，通过思维导图的帮助，教师可以指导学生进行更加高效的英语预习。在进入新课程之前，教师可以通过思维导图吸引学生的注意力，让学生对即将阅读的课文内容产生好奇，并对思维导图的学习方式产生兴趣，能够让学生对新的阅读内容有初步认识，为后续的阅读课堂做好准备。在英语阅读开始前，教师应该积极进行阅读材料的延伸和资源收集，让学生能够了解阅读材料的创作者与创作背景，才能帮助学生对材料内容有更深的理解。因此，在设计课前预习活动时，教师以阅读材料的内容为核心，引导学生进行讨论和交流，让学生在思维碰撞中逐渐了解阅读材料的创作背景，在教师的引导下通过各种资料的收集和阅读，补充关于阅读材料的各种背景知识。在这样的预习引导下，学生不仅提升了对阅读材料的阅读兴趣，还能够强化师生之间的有效互动，让教师与学生搭建起和谐融洽的沟通桥梁，让课堂教学的氛围更加融洽。在预习过程中，教师需要给予学生鼓励和肯定，激发学生调动记忆中的英语知识，充分融合各种不同的信息数据，达到举一反三的预习效果。同时，英语教师可以将阅读材料中的新单词罗列出来，通过思维导图的方式向学生展示不同词汇之间的延伸关系，帮助学生把握阅读中的重点内容，找到知识难点，从而为课堂的后续阅读学习奠定基础。

其次，在进行阅读教学时，教师应该合理安排学生阅读的时间。根据预习的整体水平，教师可以为学生安排三次阅读流程，首先进行速读再次熟悉文章的大意，随后带着教师提出的问题进行阅读，找到阅读材料中与问题相关的重点内容，最后让学生对文章进行精读，深入挖掘文章的情感价值与核心思想。通过思维导图的合理运用，学生能够与教师进行良好的沟通，让整个学习过程更加顺利。在第一次速读材料时，教师要让学生以最快的速度完成整篇文章的阅读，熟悉文章大意，了解不同段落的内容，把握文章的中心思想，并通过简单的词汇和短语进行概括，将这些词汇和短语作为绘制思维导图的基础。在第二次阅读过程中，根据教师所提出的问题，并结合思维导图中不同段落大意和文章的主旨，对文章中的重要信息进行快速地整理和归纳，并从中找到教师提出的问题的答案。在进入精读后，教师要带领学生将未完成的思维导图进行完善，在其中填入阅读材料中的一些细节内容。在这一过程中，教师可以鼓励学生进行联想和想象，充分发挥自己的创造力，让细节内容更加全面、完整，同时教师应该引导学生在填充细节的过程中对文章内容进行再次复习，总结文章的关键知识点，从而加深学生对文章的印象。这种利用思维导图的阅读教学方法，既符合学生学习的基本需求，同时也尊重了学生成长的客观规律，既抓住了英语学习的整体性，又强调了英语阅读中的重点词汇和语句，让学生的学习过程形成统一的整体，让学生能够掌握自主阅读的正确方法。

最后，阅读教学课程结束后，教师需要对学生的阅读知识掌握情况进行检测，让学生对知识的记忆更加深刻。此时可以通过思维导图让学生回顾阅读材料，检查学生对重点知识的理解程度，了解学生对整篇阅读材料写作框架的掌握情况，避免学生在复习过程中反复机械性的阅读，有效提高学生的学习效率。同时，借助思维导图，学生可以更加清晰、有条理地复述文章内容或背诵课文，让学生对知识的记忆更加深刻。最后，以思维导图的相关内容为核心，教师能够为学生进一步延伸与该主题相关的内容，让学生在班级中进行积极的讨论和探究，使学生的英语阅读视野得到进一步开拓，深化了英语阅读材料的价值，使课堂教学维度得到进一步拓展。

2. 解读英语文本知识

在带领学生学习英语时，英语教师要注重学生的语言知识储备情況，这是有效提升学生英语能力的重要基础。因此，在开展阅读教学时，英语教师可以通过思维导图的帮助，罗列出英语阅读材料中的重点语言知识，帮助学生更好地补充知识体系，让学生能够明确阅读材料中的重点内容。首先，可以为学生创设丰富的学习情境，让学生能够在英语阅读的过程找到关键词句，并通过思维导图的引导结合上下语段的内容，了解词汇的准确含义，让学生能够更加顺畅地将整篇文章阅读下来。比如在学习Like Father Like Son这篇课文时，教师可以先带领学生对文章题目进行翻译，例如“有其父必有其子”等，随后让学生观察阅读材料的写作形式，了解这篇文章主要是通过对话说明父亲在儿子成长中的重要作用。在进行阅读教学时，教师应该引导学生整理其中的语言知识，并通过思维导图展示出来，根据学生的思维导图了解不同学生的学习进度，采取针对性的教学措施更好地提高学生对语言知识的理解，从而提高英语阅读的质量和效率。

3. 梳理英语阅读材料的结构

根据新课标的要求，学生需要在英语阅读的过程中逐渐学会联系上下文分析语篇的正确方法，掌握不同英语文章所采用的语篇结构，让学生的阅读思维得到有效锻炼，使学生的英语阅读能力逐渐提高，并且学会英语阅读的正确技巧，让英语阅读更加轻松有效。因此，高中英语应该充分利用思维导图的优点，带领学生利用思维导图梳理英语材料的语篇结构，按照英语材料的结构顺序对段落进行分析，了解段落、语句、词汇之间的逻辑关系，认识到作者如此安排文章结构和内容的理由。例如在学习The City of the Future这篇阅读材料时，教师引导学生总结阅读材料中描写未来生活的三个主题：生活科技化、生活环保化和生活资源的节约。随后，教师以此为基础作为思维导图的出发点，学生在阅读过程中掌握作者的写作顺序和结构安排，快速提取文章中的相关信息填入思维导图之中，从而更好地把握英语阅读材料的写作结构。

4. 借助思维导图解读阅读材料情感

在进行英语阅读时，学生不仅需要不断提升自己的英语阅读能力，还需要树立起正确的英语阅读情感态度。根据新课标的相关要求，高中英语教学也同样需要关注学生价值观念的树立，注重学生在学习情感态度上的变化。因此，在进行高中英语阅读教学时，教师应该积极引导学生解读阅读材料中的价值和情感，深刻领悟作者的思想内涵，并与自己的生活实际结合起来，对文章形成自己的独特见解，从文章中获取有益的价值观念。例如The City of the Future的阅读过程中，教师应该带领学生一起挖掘阅读材料中反复出现的重要词汇，让学生讨论作者如此描写的原因，并总结作者对未来城市发展的态度，体会作者在文章中蕴藏的情感，让学生能够感悟其中的价值观念与情感态度，让学生能够由此产生对现实社会的思考。通过思维导图的方式，将作者的情感意图层层剖解，从表面进入深层，从而更好地把握作者的核心思想。

结语：

综上所述，在进行高中英语阅读教学时，英语教师应该充分发挥思维导图的作用，将阅读课程的流程进一步优化，帮助学生掌握丰富的语言知识，提高学生对英语阅读材料的结构把握能力，引导学生对英语阅读形成正确的情感态度，才能够不断提高学生英语阅读的能力和效率，促进学生英语能力的全面提升。