思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探

陈美容

思维导图是高效梳理文本知识关键内容，对其中的字、词、句进行提炼整合，并进一步根据提炼出的知识间的联系组成知识框架的一种学习形式。对于学生而言，思维导图是一种高效的学习形式。借助思维导图，学生能够建立更加快速准确的知识联系与逻辑推理，通过系统整合的知识点达到高质量和高效率的预习、学习及复习。在高中英语阅读教学过程中，教师要善于借助思维导图来引导学生积极参与学习，有效训练学生的高阶思维与能力，促使学生基于自己的学习情况和认知经验形成具有个人特色的思维导图，进一步提升英语阅读素养。本文主要围绕着“思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探这个主题”展开下文一系列的探讨。

一、了解思维导图细节，设计相关阅读方案

要想使得思维导图教学手段在英语阅读课堂中发挥其最大功效，教师就需要带领学生充分对思维导图进行细致的学习和了解。基于初步的了解和适度的使用训练后，学生才能够根据现有的思维导图结构及建构方式，结合自己的认知，来创造具有个人特色的思维导图。在带领学生充分学习思维导图细节知识后，教师也可以更具针对性地设计相关阅读方案，完善整体教学设计和教学流程安排。首先，教师需要带领学生了解思维导图的基本组成元素和结构。思维导图基本组成元素和结构包括中心、色彩、分支、关键词、配图。思维导图一般呈发散的放射状，其中心包括中心主题文字等内容，依据中心主题展开适当的思维扩散。在构建思维导图时，一定要具有中心性。色彩要素主要是区分思维导图分支的，合理运用不同色彩对不同分支进行标注有利于后期高效利用思维导图。分支是思维导图必备的部分，一般用线条或箭头来表示思维的发散。由于思维导图绘制空间有限，为了方便学习使用，突出知识框架重点，关键词的使用是必不可缺的，它能够借助简洁的词汇或词组将某一章节或某一段落的重点突出出来。配图是促使思维导图变得鲜明、生动的元素。在利用特定软件构建思维导图时可以配以简单生动的图片来对其中的相应内容进行解释。在带领学生了解思维导图的基本信息后，教师才能够鼓励学生积极使用思维导图，形成自己的知识框架。

例如，在Teenage life此章节的阅读教学课堂中，基于已有的思维导图知识讲解，教师可以设计相应的阅读方案，将思维导图形式贯通于教学的每个流程及环节。在课前预习环节、课中教学环节、课后复习总结环节中充分使用思维导图，有助于帮助学生理清语篇中的关键知识点和线索。比如，在课前预习环节，教师可以构建“Teenage life”阅读目标思维导图，包括：一、学生通过阅读语篇来探索并对比中外高中新生的生活方式;二、通过合作探究模式来进一步提升个人能力;三、学生可以建立积极、乐观的态度去迎接在未来新生生活的挑战及难题。根据目标思维导图，学生能够更加清晰地了解自己的阅读任务，开展任务型学习阅读活动，为形成自己的思维导图奠定知识基础。

二、实行小组合作模式，完善思维导图构建

对于学生而言，知识框架的系统构建与组织离不开自主的探索与实践，当然也与合作探究、协作探索有着密切的联系。在构建思维导图的过程中，一个学生的力量远远不及多个学生的力量。思维导图构建基于发散思维，学生越多，他们的思维越发散，越有可能从思维碰撞中获取更多的灵感与知识。基于此，教师可以实行小组合作模式，鼓励学生积极进行协作，基于自己的理解及团队的探讨研究，探索完善相关思维导图的构建。在进行小组合作完善思维导图前，教师要做好充分的准备工作，以学生为中心，给予学生探究自由与充足空间，与此同时，教师要合理进行探究小组分配，在充分了解每名学生的学习状况、表现能力、性格特征等基础上，使得每名学生都能够在合作探究小组中发挥自己的作用与力量。与独立探究不同，协作探究会促使学生集中注意力，更希望在小组成员面前展示自己的能力与思想，与此同时，在与小组成员或教师进行交流的时候还能进一步发现自己的问题并借鉴别人的方法进行修正解决，逐步提升自己的能力。

例如，在教学Sports and Fitness这一章节时，教师就可以实行小组合作模式，鼓励学习探究小组以梳理本章节阅读语篇的目标主题、句式句型、时态语态、逻辑结构、情感表达等为目的构建思维导图，各小组互相讨论探究，选择自己喜欢的一种形式将思维导图构建出来。比如，有的小组会以“括号图”形式将思维导图呈现出来，以“Sports and fitness”为中心主题，其囊括运动形式及运动员两个大类，运动员则又包含阅读材料中提及到的郎平、迈克尔·乔丹，随后就是对整个语篇关键内容的提取和罗列。还有的小组会以“树状图”形式将思维导图呈现出来，“郎平”和“迈克尔·乔丹”为两个树干，下面是其分支，分支主要提取描写这两位运动员经历的一些词汇与词组，再下面是学生自己总结的相关语法知识。总之，不同的合作小组最终呈现出的思维导图是存在差异的。但不可否认的是，每一种类型的思维导图都饱含着整个小组的心血与努力。教师要给予学生充分的肯定，赞扬学生表现精彩的地方，鼓励学生再接再厉。

三、有效借助思维导图，分析语篇相关知识

在英语阅读教学课堂中，思维导图可以快速地帮助学生抓住整节课堂的学习重点及学习难点，促使学生能够合理安排自己的时间和精力，将其主要精力放置于学习研究重点及難点上，促使学生提升学习质量及学习效率。基于思维导图，教师可以引导学生进一步分析阅读语篇知识，并提升学生的阅读感悟。比如说，借助思维导图，教师可以将语篇中的语法时态、句型结构、逻辑安排、文化背景知识、情感态度等一系列相关内容展现到其中，可以以括号图的形式对阅读语篇材料进行思维导图的创建及整理。借助思维导图，教师可以有效带领学生分析相关语篇知识，引导学生把握整节课的教学重点和教学难点。

例如，在教学Languages Around the World这一章节的语篇素材时，教师可以创建思维导图基础框架，以“Chinese writing system”为中心主题词，延伸两个分支，一个是“the present”，一个是“the past”。在创建出基础框架后，教师可以布置问题及阅读任务，促使学生积极探索，带着问题进行精读，自主总结归纳问题的答案，并逐步丰富思维导图。在问题设计的过程中，教师需要注重问题难度的层次性及递进性，可以先从简单的问题出发，如“How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？”鼓励学生通过阅读文章细节对上述问题进行总结。随后，在学生回答完毕设置的问题后，教师再次让学生总结关键词来完善空余的思维导图，使得整个思维导图逻辑变得更加清晰。在逐层深入阅读并补充思维导图的基础上，学生对于中国书写文化的了解会越发深刻，进一步提升对中国书写文化背景相关知识的探索与探究。借助思维导图，学生能够了解很多相关的文化背景知识，进一步提升阅读感悟，建立起正确的情感态度及价值观念。

四、丰富课堂教学形式，有效展现思维导图

随着科技的日益发展及成熟，教育领域也应用了多种多样新兴的技术。基于此，教师就可以积极学习并接受一些有价值、有用处的教育技术，熟练掌握并运用，使用新颖的教育技术来向学生展示思维导图，营造更加生动的展现形式。比如，借助多媒体技术，教师可以向学生展示思维导图的构建流程，利用幻灯片切换，一步一步地将思维导图进行分解重组，引导学生对思维导图的构建形成深刻的印象。在幻灯片切换的操作下，学生仿佛看到了思维发散的过程，从思维导图中心出发，逐步向外进行扩散延伸。此外，教师还可以充分利用互联网和信息技术，获取网上相关教学章节的优秀思维导图，在正式授课时，教师可以先引导学生自己进行思维导图的设计与创建，随后再向学生展示网上搜集到的优秀思维导图，鼓励学生从中学习和借鉴。

例如，在展示Natural Disasters这一章节阅读语篇的思维导图时，教师可以借助多媒体来给学生呈现，引领学生通过幻灯片切页过程了解“唐山大地震”的整个发生流程。同时，借助幻灯片，教师还可以插入相关的图片、音频或视频，来尽可能地丰富思维导图的呈现形式。教师可以以“分—总”的形式来向学生展示幻灯片，先分部分向学生展示，最后再汇总成整个思维导图。基于新颖的教育技术，学生可以更加集中注意力，了解更多的新颖知识和内容，通过了解更多的学习资源来进一步提升自己的能力。在生动灵活的呈现形式下，学生会逐步增加上课的积极性与热情，更清晰地了解更多思维导图的构建形式，基于思维发散过程创设更优的思维导图。

五、明晰学生学习差异，制定差异教学策略

在英语阅读教学课堂中，教师需要明确一个问题，即学生是存在差异性的。不同的学生在学习英语或者进行英语阅读过程中都是存在差异的。有些学生在阅读过程中可以快速地接受新的语法知识，然而有些学生在阅读过程中接受理解新的知识和语法就比较困难。基于此，教师要制定差异化的教学策略，引导不同的学生基于自身学习需求来创建具有个人特色的思维导图，发挥学生的主观能动性，促使学生能够适应适合自己的学习发展策略。

例如，在教学Travelling Around这一阅读章节时，教师就可以引导不同的学生进行思维导图的创建。比如，针对于学习能力一般的学生来说，教师可以要求他们尽可能地将语篇重点知识全部呈现在思维导图中，以便于在后期复习过程中提高效率;针对于学习能力较强的学生来说，教师在引导其进行思维导图创建时，应该促使他们进行拓展延伸，比如可以从中心主题词出发联想相关词汇、语法、句型结构，进一步实现知识内化与提升，在知识联系的过程中进一步提升英语核心素养。总之，在引导学生进行思维导图创建的过程中，教师就可以基于学生的差异化，要求学生独立探索，基于学习需求和发展需要创建个人特色的思维导图，方便学生在后期进行复习总结的时候使用思维导图，促进学生高质量和高效率地学习。

总之，思维导图在高中英语阅读课堂中起着至关重要的作用，对于培养学生的发散思维、提升学生的阅读综合能力都具有重要意义和影响。在此基础上，教师要带领学生了解思维导图细节来进一步設计相关阅读方案，实行小组合作模式，促使学生进一步完善思维导图的构建，有效借助思维导图引导学生分析语篇相关知识，进一步提升学生阅读感悟，丰富课堂教学形式，借助多媒体技术来有效展现思维导图，明晰学生学习差异，制定差异教学策略。