如何激发幼儿参与科学活动的探究兴趣

胡金艳

一、激发幼儿参与科学活动探究兴趣的方法

1. 幼儿教师需要选择具有科学性的材料

幼儿天生就有着较强的好奇心，他们对周围的事物都有很强的探究欲望和兴趣。想要激发幼儿对参与的科学活动产生探究的兴趣，幼儿教师需要为他们提供操作性强的材料，对幼儿提供的材料要求具备充足的数量和丰富多样的种类，以便于幼儿对材料进行选择和探索，特别需要幼儿教师加以重视的就是要选择具有科学性的材料。例如在“如何找到空气”的科学活动中，幼儿教师可以向幼儿提供他们日常生活中较为熟悉和了解的材料，这些材料可以是不同材质的，如塑料袋、透明胶带、游泳圈、轮胎、风筝等，幼儿教师需要对科学性加以有效的运用才能帮助幼儿在具体的科学活动中实践操作时发现问题，以便幼儿对其进行比较。想要做好这一点，就需要幼儿教师在科学活动开始前予以充分考虑，哪些材料是适合运用到幼儿参与的科学活动中的，建议幼儿教师可以多次进行尝试和操作。这样做的好处就是一旦发现对幼儿接受能力不相符的干扰因素时，幼儿教师可以提前对干扰因素予以排除。

2. 幼儿教师在对问题进行设置时要能够对幼儿的兴趣予以激发

兴趣是人们对某种事物和从事某一项活动进行认识的意识倾向，是对思维基础予以产生和求知的内在动力。科学活动是以自主性的学习为主的活动，在科学活动的过程中，幼儿教师的指导作用是在对启发性问题予以设置中体现出来的。教师对幼儿提出启发性问题来诱发他们的探索欲望。例如在“制作汽水”的科学活动中，幼儿教师为了激发幼儿对科学活动的探究兴趣，可以向幼儿提出具有启发性的问题：“大家想喝汽水吗？你们想自己动手制作汽水吗？小朋友们按照老师的要求，将小苏打和柠檬酸都装入到瓶子中，大家看看会发生什么现象？”幼儿教师先要对幼儿加以启发，让他们对观察到的现象予以表述，让幼儿较为仔细地对水的变化予以观察，然后再对幼儿提出问题：“你们看水中有什么变化吗？为什么水中会有很多气泡呢？”类似于这样的问题可以让幼儿层层开展自己的思维，进一步激发幼儿对科学的探究兴趣。

3.幼兒教师对幼儿参与科学活动要将趣味性与时效性以及过程和结果融为一体

让幼儿在科学活动中进行实践和操作是幼儿对于科学学习的最佳方法。幼儿对科学活动探究的前提就是兴趣和要求。幼儿教师要对方法进行巧妙地运用，以此来激发幼儿参与科学活动的探究兴趣。例如在“如何让脏水变清澈的”科学活动中，为了增加幼儿对科学活动的兴趣，幼儿教师要对幼儿展示一瓶脏了的水，然后向幼儿提问：“你们有办法让这瓶脏水变得清澈吗？”然后幼儿教师再对材料的使用方法向幼儿进行示范和演示，最后再对他们进行引导操作。第一种方法：幼儿教师要引导幼儿，在容器里倒入半杯水，再将两勺泥土放入水中，然后对其进行搅拌后，让幼儿对水的变化进行细致的观察。第二种方法：教师引导幼儿，将一勺明矾加入脏水中再加以搅拌，幼儿教师可以要求幼儿用语言来对脏水的变化进行表述，让他们可以认识和了解让脏水变清澈的原因是明矾。再引导幼儿对这两种方法的不同之处加以比较，可以谈一下自己认为哪种净水的办法更优。教师有效地利用实际操作，将需要幼儿对科学探究学习的概念与幼儿感兴趣且有着实际意义的情境进行很好的融入，其目的是将趣味性与时效性以及过程和结果融为一体。

4. 在幼儿参与的科学活动中要增加幼儿之间互动交流的机会

幼儿和同伴在科学活动中互动交流的过程也是十分重要的，可以让幼儿的思路变得清晰，让他们可以更好地对相关科学概念予以认知和理解。例如在“磁铁游戏”的科学活动中，幼儿教师可以先引导幼儿对磁铁吸引什么、磁力可以穿透什么以及磁力的大小等问题进行观察和研究，然后可以安排一些时间，让幼儿之间可以进行自由的讨论和交流，让他们对磁铁的内容予以了解。然后幼儿教师可以对幼儿加以启发，对磁铁予以验证，通过和幼儿的沟通和交流，让幼儿从浅层或表层较为模糊的认知向磁铁性能方面的认知上进行转变。假如没有这个环节，幼儿只能在“磁铁吸铁”这个现象上停留。因此与幼儿的交流是引导其初步概括不可或缺的一环。

二、激发幼儿参与科学活动探究兴趣的策略

1. 扩展设计内容是幼儿科学教学的关键

在扩展设计内容方面主要采用了以下几种方式来达到教学目的：

一是从知识的自身体会和特点出发，对事物的概念进行扩展和延伸。例如：大班的科学活动围绕“水”这一内容，可以根据课程内容设计出“水的特点”、水的三态变化，“雨、雪、霜的形成”“水与地球、生命”等一系列课题。

二是围绕事物之间的横向联系开展科学活动，即将存在一定关联的某一类物品向幼儿集中介绍，通过将各种用品之间的潜在联系进行讲述，帮助幼儿了解事物之间的一些内在关系。

三是围绕同一事物的古今发展规律开展活动设计，如在进行“时间真奇妙”这一教学活动中，教师可以向幼儿介绍古往今来时间测量工具的演变，既增加了幼儿对于历史发展规律的了解，又让幼儿领略到了时代变革带来的社会发展。

四是通过单元教学将相关课程排列组合引导幼儿参与学习，例如围绕“垃圾、发电、环境”这一主题，可以设计“别乱扔垃圾”“清水与污水”“垃圾与照明”等单元活动，这样的单元活动有助于幼儿集中有序地获取某一方面的知识。

五是从幼儿日常生活中挖掘题材，例如围绕“到底夏天好还是冬天好”这一课题可以设计“夏天，你热吗？冬天，你冷吗？”的主题，让幼儿充分发表自己的意见，然后再进行适当的引导和总结，引导幼儿对季节特点进行全面掌握。

2. 激发幼儿参与科学研究活动的主要手段

2.1适宜的活动内容激发幼儿探究的热情和欲望

科学合理的课程设置是保障教学课堂顺利开展的重要前提。这就要求教师在教学中要注意内容选择和组织实施的科学性。在进行活动设置的时候，一是要注意活动内容要贴近幼儿生活，来源于幼儿周围环境中常见的事物和现象，激发幼儿浓厚的探究兴趣。二是要根据教师教学素养合理安排活动内容，确保活动内容真实有效，让幼儿在参与活动的过程中既学到科学知识又提高探究兴趣。这就要求教师选择的活动内容要切合实际，考虑幼儿的年龄特点、兴趣特征等。三是要针对学生的提问和发现设置探究活动。由于幼儿在学前教育时期身心发展不够成熟，在进行科学活动中会产生一系列的问题和发现，教师要根据幼儿的问题设置科学活动，激发学生的探究兴趣。

2.2寻找合理的导入手段激发幼儿参与探究的热情

幼儿时期的发展特点是灵活多问，如果采用传统教学体系中呆板单一的教学手段会扼杀幼儿对于未知事物的探索欲望。为了让幼儿能够顺利融入课堂活动，教师要积极探寻科学活动的引入手段。

为了确保活动内容层层递进，教师可以分不同关卡开展活动。在游戏开始阶段，教师可以先让幼儿通过自己动手让气球鼓起来;当第一关卡完成后，教师可以接着引导幼儿利用瓶子将气球变鼓，通过层层关卡的设置吸引了幼儿的注意力，而层层递进式的活动设置也提高了幼儿的活动热情，通过科学实验幼儿的探究兴趣得到了很大发展。

2.3确保活动过程合理化深化幼儿的探究兴趣

随着时代的发展，给学前教育带来了新的变革和挑战，这就要求教师在教学过程中积极引导幼儿通过自身实践发现问题并寻求问题的解决方法，通过不断的实践练习提高自身的认知能力，形成良好的学习习惯。

例如：在大班科学《会吹泡泡的瓶子》这节活动中，教师根据教学要求设置了不同难度的活动关卡。在游戏的开始阶段，教师要求幼儿通过自身努力让气球鼓起来;游戏的第二阶段，教师为了让幼儿了解“气压能够让气球鼓起来”这一科学规律，引导幼儿通过挤压瓶子并利用瓶中空气让气球鼓起来;游戏的第三阶段，为了让幼儿能够了解热能也能让气球鼓起来，教师可引导幼儿将气球放入不同温度的水中观察气球变化。趁着孩子们的兴奋劲儿，教师引导幼儿总结实验结果，即把瓶子放热水里，热水会让瓶子里的空气慢慢变热，热空气上升，气球里充满了空气，气球就鼓起来了。在游戏的最后阶段，为了让孩子能够了解气泡的形成规律，老师可以利用瓶子吸管、泡泡水、热水等试验材料引导通过探究得到解决问题的方法。通过层层递进的游戏环节将孩子们的探究兴趣推向了高潮。幼儿在轻松愉悦中获得发现，体验科学探究的奥秘，培养幼儿对科学的兴趣。

3. 对幼儿个体差异给予更多的关注

每个幼儿都有自己不同的发展，他们在经验的积累上也是不尽相同的，各种不同的文化背景让幼儿在其认知的发展上存在个别的差异性。像是在学习的速度方面，对于幼儿教师的要求一些幼儿在其领会上较快，可能尝试几次后就可以独立操作并可以成功实践。还有一些幼儿在幼儿教师极为细致的讲解下还是无法对其要领进行领悟，需要幼儿教师予以亲自的示范和实践后他们才能掌握一二。也有一些幼儿需要幼儿教师手把手的讲授和反复的进行实际的操作后，他们才能予以操作。因此幼儿教师要给予每个幼儿足够的操作时间和机会才能使他们更好地对科学活动进行探索。不同的幼儿就是会有不同的发展情况，幼儿教师一定要对他们的个体差异性加以关注，幼儿教师的细心和耐心可以让幼儿在各个方面都能得到良好的发展。

4. 幼儿教师要对幼儿加以引导，加强幼儿参与科学活动的积极性和探索欲望

幼儿教师要对幼儿的思考和探索欲望加以引导和鼓励。幼儿才是科学活动的主体，在科学活动中让幼儿的主动性和积极性予以充分的体现，只有这样才能发挥其创造能力。幼儿需要对科学活动进行不断的探索和实践，才能积累更多的创造灵感。例如在“鸡蛋的沉与浮”的科学活动中，幼儿教师可以让幼儿对材料进行熟悉，对科学活动中的现象和变化予以细致的观察，通过反复的操作和多次的尝试后，有些幼儿可以从实践中发现在水里一直加盐后，浮到水面的鸡蛋又会沉入到水中。幼儿在幼儿教师的启发下，再加入足够量的清水后，鸡蛋又可以浮上来。幼儿通过这一发现，可以体会到科学活动成功的喜悦，能够让他们兴奋好长时间。虽然在大人眼中这就是一个简单的小型实验，但对于幼儿来说，可以让他们学习到最浅显的科学概念。而获得这些科学知识也是他们通过自己的摸索产生的，这会增加幼儿对科学活动的探究兴趣，让他们可以自主地参与到后续的科学活动中，对于科学知识的探索实践更加的积极主动。

结束语

在学前教育阶段引入科学活动是为了从小培养孩子的探究兴趣。为了达到这一教学目标，教师要遵循幼儿的身心發展特点，制定合理的教学活动并引导幼儿积极参与，让幼儿在科学教育活动中处于主体地位，与奇妙的科学一起快乐成长。