小学语文单元整体阅读教学模式分析

曾秋云

【摘要】如今，新课改不断深入小学语文课堂，改变了传统的语文教学方式。对教师而言这是一次机遇更是一次挑战，如何创建高效语文课堂是小学语文教师应解决的问题。目前，培养学生综合性与实践性是新课改提出的重点要求。基于此，小学语文教师应积极转变传统思想，在单元整体阅读教学中，注重培养学生的综合能力，提高其语言文字应用能力与写作能力。同时，教师还应优化教学计划，激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】小学语文;单元整体阅读教学;路径分析

传统的小学语文阅读教学中，教师往往惯于采用单篇文章划分教学，侧重于解读文章内容。与单元整体阅读教学进行对比，这样的教学方法切断了文章之间的联系与连贯性。通俗来讲，碎片化的阅读教学对学生发展有弊无利。长时间接受碎片化阅读，会分散学生的注意力，让学生无法集中精力思考，这样的教学方式无法达到单元整体阅读教学目的。为此，教师应摒弃传统教学模式，利用单元整体阅读教学让学生收获到学习的快乐。

一、单元整体阅读教学基本概念

单元整体阅读教学是指通过单元整体备课方式整合语文知识，加强学生对课文的理解，提升其阅读能力。在单元整体阅读教学中，教师应以教材为基础，有针对性地筛选课外阅读知识，丰富课堂内容，创设高效课堂。

二、单元整体阅读教学原则

1.整体性原则

单元整体阅读教学被广泛应用于小学语文课堂中，该教学方法具有针对性，便于每一位学生理解文章含义。该原则主要有以下特点：第一，明确教学目标，在开展教学活动前，教师必须要制订相适应的教学计划，明确本堂课的重点与次重点内容。教学目标的创设并不是毫无依据的，应体现整体性原则。例如，在讲解一篇课文时，不仅要讲清文章内容，还应拓展至本单元，将单元内的知识联系起来。第二，小学语文各个单元的课文都存在一定联系，教师在设计教学计划时，应从整体的角度出发，发现不同课文间的关联，整合重难点。

2.自主性原则

阅读本就是一个自主学习的过程，因此，在具体的教学活动中，教师应意识到学生才是学习的主人。唯有充分尊重学生的主体地位，留给其足够的阅读思考空间，才能培养学生核心素养。倘若学生能主动进行语文阅读，在阅读中，其思维能力和写作能力就能得到提升。学生迫切地想要了解故事背后隐藏的问题，从而让其在看待事物时从感性层面上升到理性层面。

三、小学语文单元整体阅读教学具体措施

1.多元朗读

单元整体阅读教学能提高学生的综合能力，通俗来讲，学生阅读课文的过程也就是强化理解能力的过程。为了深化小学生对文章的理解，教师应循序渐进地引导学生。首先要激发学生对阅读的兴趣，可以采用朗读的方式吸引学生注意，朗读作为第一步，教师可以为学生播放标准的朗读。第二步，督促学生练习好吐字和发音，让其朗读朝着更加规范化的方向发展。第三步，教师可以鼓励学生自主朗读，在朗读过程中引导学生站在作者的角度看待问题，体会作者创作时的心境。例如，在部编版小学语文六年级第二单元的阅读学习中，从教材目录可得知本章节课文为革命文化类型。在《狼牙山五壮士》一课中，导学环节中引入第一课学习的《七律·长征》作为情感铺垫。接着，教师带领学生一同朗读本节课要学习的文章，教师要学会利用微课或多媒体教学，用图片、视频、音频等方式让学生感受到阅读的魅力，让学生想象如果看到狼牙山五壯士你会对他说什么？有的学生会引用《开国大典》中毛泽东站在天安门广场上发表的演讲。从这一点就能看出，单元整体阅读教学的优点，增强了学生举一反三、融会贯通的能力。

2.欣赏性阅读

阅读不仅能提高学生的自主学习能力，同时也能培养其鉴赏能力。在阅读时融入自身感情，与作者产生共鸣，加深对文章的理解。当学生能够站在作者的角度看待问题，就证明他们经过了思考，真正将情感融入到故事中。欣赏性阅读能力是单元整体阅读教学中的重要组成部分，能引导学生深入剖析人物形象和作者所要表达的情感。例如，在部编版小学语文六年级上册《少年闰土》一课中，教师创设提问：“能说说为什么闰土在作者心中留下了深刻的印象呢？”“能否说出作者的内心世界是怎样的？”当教师抛出问题后，学生能迅速进入思考状态。通过阅读赏析回答教师问题。在最后的课外延伸中，教师可以推荐学生阅读鲁迅的《故乡》，让学生对同类型题材的文章有更深入的理解。

3.单元小结式

与上述两种阅读方法不同的是，单元小结式更偏向于总结，小学语文教材中每个单元都有相对应的主题。例如，在部编版小学语文六年级第五单元“往事”中，第一篇作者回忆了往昔岁月，虽然每篇文章的写作手法与故事不一样，但主题相近。因此，在结束本单元的学习后，教师可以让学生再阅读一遍该单元的文章，先用思维导图列出每一篇课文的写作手法与故事内容，再列出课文的相同点，之后根据自己的总结，写一篇关于“往事”类型的作文。写作完成后，选择几位平时表现突出的学生作为“小小点评家”，对于参赛选手进行客观的点评，其余的学生则为观众。让学生们参与到沟通交流中，学习他人的写作技巧，提高自身写作水平。

综上所述，在小学语文教学中，教师应正确利用单元整体阅读教学，引导学生爱上阅读，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。同时，深入解读教材，突破单篇课文的局限性，以单一视觉看待一个单元的课文。此外，教师在开展教学工作时，必须尊重学生的客观规律性，不能采用跳跃式阅读教学，强化学生对语言文字的应用，让学生在阅读中有所思、有所得、有所获。

参考文献：

[1]冯天颢.基于导向作用的小学语文单元整体阅读教学的思考[C].对接京津——行业企业教育事业论文集，2021：260-265.

[2]杨海英.小学高年级语文单元整体化教学的几点思考[C].2021教育科学网络研讨会论文集（七），2021：894-896.

[3]冯燕.小学语文单元整体教学有效策略[C].2021教育科学网络研讨会论文集（七），2021：990-991.

责任编辑  罗良英