中职生阅读现状调查分析及对策的研究

摘 要：阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径，把中职生培养成大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者，阅读是必不可少的。故对中职生课外阅读现状进行调查，以了解中职生的阅读目的、阅读习惯、阅读方法等，从而有针对性地予以引导，在培养工匠型德技双修的优秀技能人才中有着重要的作用。

关键词：阅读现状;中职生;调查分析;对策研究

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0014-05

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.005

2016年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，将全民阅读提升到国家战略高度。2020年中央宣传部印发《关于促进全民阅读工作的意见》，全面部署深入推进全民阅读，意见指出：阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径，深入推进全民阅读，对加强社会主义精神文明建设、促进社会进步具有重要意义。新教育实验发起人朱永新教授认为，一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。国际阅读协会在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。中职生将成为建设祖国的高素质劳动大军，了解中职生的阅读目的、阅读习惯、阅读方法，从中发现中职生阅读中存在的问题，从而有针对性地予以引导，让中职生爱上阅读，在培养工匠型德技双修的优秀技能人才中有着重要的意义。

一、资料与方法

（一）调查对象

调查对象为秦皇岛市卫生学校一年级护理、口腔、检验、药剂专业8个班的学生共436人为样本，其中男生101人，女生335人。

（二）调查内容

本次调查共分为6部分：（1）阅读兴趣;（2）阅读类型;（3）阅读习惯及阅读影响;（4）阅读频率、时间及阅读量;（5）阅读目的、益处及影响阅读的因素;（6）阅读方式和上网时间、内容。

（三）调查方法

将上述6部分分为13项调查内容，制成电子问卷，在教室不署名现场填写，共发放问卷436份，收回有效问卷436份，达到了课题研究的样本要求和问卷标准。

（四）调查目的

了解中职生阅读状况，发现存在的问题，探索有效的解决方法，有针对性地予以引导，让学生明确阅读的重要意义，养成良好的阅读习惯，为成为工匠型德技双修人才打下坚实的基础。

二、结果

（一）阅读兴趣（见表1）

从表1可以看出学生们还是喜欢阅读的。喜欢和非常喜欢占61%。

（二）阅读类型（见表2）

从表2可以看出，中职生阅读内容非常广泛，喜欢小说文艺的学生占57.1%，喜欢娱乐的学生占36.5%，喜欢教育科学的最少，占15.1%，由此可知，大多数学生的阅读是以娱乐消遣为主。

（三）阅读习惯及阅读影响（见表 3、4）

从表3可以看出学生的阅读习惯还是比较好的，分享读过的好书并对自己感兴趣的内容圈点勾画精读细读。阅读受同学伙伴的影响比较大，但是阅读影响的其他因素占46.5%，这是需要高度关注的。

（四）阅读频率、时间及阅读量（见表 5、6、7）

从阅读频率上看，一周多次占比45.6%，但是每天阅读时间1小时以内达到50.9%，而且阅读量1-4本占64.9%，说明学生们可能碎片化阅读比较多，总体阅读时间少和阅读量低。

（五）阅读目的、益处及影响阅读的因素（见表 8、9、10）

从阅读目的和阅读带来的益处可以看出学生们知道阅读可以开阔视野，增长见识，但是多数同学是以兴趣爱好为目的，休闲娱乐、放松身心为主。导致阅读时间少和阅读量低的主要影响因素是兴趣不大，并且静不下心来阅读。

（六）阅读方式（见表 11）

从阅读方式来看，63.5%的学生喜欢网络阅读。网络阅读具有信息量大、信息形式丰富、方便携带、传播迅速等特点，受到中职生的推崇。

（七）上网时间和上网内容（见表 12、13）

从表中可以看出，学生们每天上网的时间超过2个小时的占61.2%，上网的内容丰富，聊天、看影视剧和玩游戏占了主要内容。学生沉迷于虚拟的交际，这也是静不下心来阅读，阅读时间少和阅读量低的影响因素。

三、讨论

（一）中职生课外阅读现状分析

很多中职生在学习上都有受挫的经历，综合的文化素质较低。他们对学习厌恶、反感，对阅读虽然不排斥，但是没有目的性，阅读内容广泛，以娱乐消遣为主。阅读缺少教师、家长的积极引导，受不确定因素影响很大。由于网络、手机的普及，学生们沉迷于虚拟世界，阅读时间少，阅读量低。

（二）中职生课外阅读的必要性

阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。比如我们必须先会读文字叙述的数学题，才能了解题意。阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。“學习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。所以对待中职生，课外首要任务是让他们去阅读。

为什么要读书？胡适先生总结为三点：第一，因为书是过去已经知道的智识学问和经验的一种记录，我们读书便是要接受这种人类的遗产;第二，为要读书而读书，读了书便可以多读书;第三，读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并可获得思想材料的来源。朱永新教授说，没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，可以帮助我们更接近我们的人生梦想。2022年政府工作报告又提出“倡导全民阅读”，这是自2014年来，“全民阅读”连续第九次写入政府工作报告。

四、中职生课外阅读的对策

（一）加强网络的监管

2021年1月教育部办公厅《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求手机“有限带入校园、禁止带入课堂”，强烈建议学校实行手机统一管理。从问卷可以看出中职生依赖网络，精神较为空虚。苏霍姆林斯基提出，青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。

虽然很多学生选择网络阅读，但是从问卷中可以分析出，学生们的网络阅读多是碎片化的，以读取信息、娱乐为主，上网的目的还是聊天、玩游戏、看影视剧。网络的诱惑力极大，真正的网络阅读相对来说还是少的。赤羽雄二总结：网络上的信息不具备系统性，无法获得涉及事物本质的深层次的知识。网络上的信息适合了解新的事物，如果在阅读书籍时，经常关注网络上的信息，不断深入挖掘自己的想法并持有独到的见解，这样才是对自己最有帮助的。温儒敏教授讲，读网比较适合“浅阅读”，了解新闻、信息，读纸质书更适合“深阅读”。要想读经典，最好还是纸质书。因为上网阅读往往会收到其他推送信息的干扰。传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程，读书终究是一种生命体验，更是一种生活方式，所以提倡中职学生读纸质版书籍。

（二）创设阅读的氛围

培养学生阅读的习惯，关键是先要引發学生们阅读的“兴趣”。打造良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的前提，校园和教室中可以张贴关于阅读的标语，如培根的“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等。提供学生随处可以拿到课外书的条件，让每一位学生拥有自己的图书角，可以是自己的书，也可以从图书馆借书。在班级建设中，举办活动来推动阅读，如晨诵中华优秀传统文化;经典名著阅读分享会，把自己读到的好书和精彩部分分享给其他同学，同时又加深了自己对作品的理解。还可以进行课外阅读的比赛，将学生分为几个小组，组间进行必答题、抢答题的角逐，评出优胜奖进行奖励。通过阅读摘抄、阅读心得的撰写，办理手抄报，促进阅读信息的传递。通过阅读之星的评选，让学生们有成就感。这也是笔者所在班级成功举行过的活动，使多数学生对阅读有了很大兴趣，并从阅读中体会到了快乐和收获，班级成绩也有了明显的提升。一位女生每周至少从图书馆借两本书，如饥似渴地吸收着知识的精神食粮，学习成绩一直名列前茅，并多次荣获校级、市级、省级三好学生的荣誉称号。

（三）引领学生主动阅读

《如何阅读一本书》中指出，阅读越主动，效果越好。教师应该在与学生交流过程中，了解中职生的特点，面对学习自觉性较差及沉迷于网络的中职生，教师的引导作用很重要。首先，推荐学生读好书，比如新世纪教育文库中为中学生和大学生推荐的百种图书。其次，与学生交流自己的读书经验与人生阅历，学生喜欢聆听教师的读书心得，体味教师的人生感悟。例如《平凡的世界》这本书，主人公孙少平所经历的亲情、友情是激励笔者孜孜不倦、勇往直前的不竭动力。《给教师的建议》也是和学生们一起阅读的，第一遍的成果是让笔者和学生“读书”和“劳动”，第二遍的成果是让教师和学生共同学会“思考”和“研究”。《解放你的大脑》中提到神经工效学，作者相信如果花上5万个小时进行练习，很多人都能取得心算奇才那样的成绩。人并非生来就是记忆天才，是因为他们喜欢，刻意练习收获的成果。和学生们分享这本书，想告诉同学们，什么时候想学习都不晚，不是人人都能成为奇才，但只要开始就会有收获。如果想成为工匠型的人才，是需要刻意练习的。教师的模范作用激发学生的阅读兴趣，让学生从实际需求出发，进行主动阅读。

（四）引导学生选择阅读内容

中职生缺乏阅读内容的正确选择，教师应该选择性地给予引导。苏霍姆林斯基提倡读名人传记，他说这一类书是青年进行自我教育的百科全书。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。很重要的一点是，要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度。斋藤孝在《阅读的力量》里提到读人物传记的意义，现实中的人并不是读了伟人传记就要去当伟人。人生在世如果有个高山仰止的对象，对普通人来说也会转化为一种生命的活力。对于中职生来说，要想成为能工巧匠，就要培养敬业、精益、专注、创新的工匠精神，以榜样的力量激励自己、鼓舞自己。

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。要引导中职生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。要引导中职生读党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，厚植中职生爱党、爱国、爱社会主义的情感。

推荐经典阅读，为什么要读经典？因为经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触体验人类文化智慧。所谓素质教育培养，最重要的就是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化，让人格思想得以健全发展。习近平总书记出访俄罗斯两次都谈到了自己曾经阅读俄罗斯名著，出访法国也谈到阅读法国的思想文化文学著作，出访德国还谈到阅读德国古典哲学著作。

温儒敏教授建议每人都应该有一份自己的书单，书单可以分为三部分，第一部分是通识部分，主要是中外文化经典。北京师范大学把通识教育分解成哲学社会科学、人文、自然科学与技术、美学艺术、实践能力五大类。第二部分是与自己从事的专业或者职业相关的部分。第三部分就是核心部分，主要围绕自己的专业、自己感兴趣、希望有所研究、有所发展的那些专业。这个部分也是专业和职业的需要。

与此同时，也不排斥自由自主的阅读，自由自主的阅读（Free Voluntary Reading，FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。轻松的读物是许多学生学习阅读以及培养阅读习惯的方式，比如看一些杂志、报纸等。对于中职生来说，可以从轻松阅读开始，循序渐进地通往更深的阅读。

（五）教学生阅读方法

阅读的方法有很多，应选择适合中职生自身情况的方法。但是要强调整本书的阅读，中职语文课标（2020）中提出，在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅读整本书的经验。

美国阅读专家莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦的经典著作《如何阅读一本书》中，将阅读区分了四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。

基础阅读也称初级阅读、基本阅读或初步阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。中职生基本上还属于基础阅读层面，他们可以阅读所有读物，但是却还不够老练。

第二个层次的阅读称之为检视阅读，有系统的略读或粗读和粗浅的阅读。在这个阅读层次强调时间，学生必须在规定的时間内完成一项阅读的功课。中职生要想达到检视阅读是需要接受训练和培养的。

第三个层次是分析阅读，分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读，就是在无限的时间里，最好也是最完整的阅读。如果目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读，分析阅读是特别需要探究理解的。书中还介绍了阅读不同读物的方法，中职生可以获得有效的指导。

第四层次的阅读，也是最高层次的阅读，称之为主题阅读。这是所有阅读中最复杂也是最系统化的阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。主题阅读是最主动，也是最花力气的一种阅读，却可能是所有阅读活动中最有收获的，教师和学生都值得努力学习如何做到这样的阅读。

总之，养成阅读的兴趣与习惯，是发掘学生主动性与创造性的重要途径，是提高整体文化素质的重要保障，使学生树立终身学习的理念，努力实现学以养德、学以增智、学以致用。让中职生不仅有高超的技术，还要有执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，培育出更多有责任、有担当的德技双修的优秀技能人才，为建设祖国贡献一份力量。

参考文献：

[1] 朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社 ，2012.

[2] （苏）B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[3] （美）吉姆·崔利斯著，陈冰译.朗读手册[M].北京：新星出版社，2016.

[4] 杜春和，韩荣芳，耿来金编.胡适演讲录[M].石家庄：河北人民出版社，1999.

[5] （日）赤羽雄二著，陈健译.麦肯锡精英高效阅读法[M]. 北京：民主与建设出版社，2019.

[6] 温儒敏.温儒敏谈读书[M].北京：商务印书馆，2019.

[7] 莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦著，郝明义，朱衣译.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004.

[8] （日）斋藤孝著，武继平译.阅读的力量[M].厦门：鹭江出版社，2016.

[9] （美）斯蒂芬·克拉生著，李玉梅译.阅读的力量[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.

[10] 冯秀梅，梁凤莉，梁翠兰.中职生课外阅读调查分析[J].卫生职业教育，2019（23）.

作者简介：邓银侠（1980.5— ），女，汉族，河北秦皇岛人，讲师，研究方向：中职德育教育。