小学班级管理有效策略浅析

冯元元

班级是学生在校生活、学习的主要场所，也是保证学生全面健康发展的摇篮，班主任是班级向上良好发展的引路人，班主任的工作品质决定了小学生未来的发展。因此，在小学班级管理中，班主任一定要学习先进的管理理念，转变工作思路，创新管理模式，运用有效的管理策略，提升班级管理的效果，为学生的健康成长做好保证。

一、制定班级常规，落实日常管理

班级常规是班级管理的重要保证，在一个学期开始时，班主任老师要根据本班的实际情况，利用班会课，与全班学生一起制定比较详细的班规，让班级的管理有规可循。每个班规都会影响对学生的后续管理，因此，在制定过程中一定要征得全班大部分学生的同意，才能有利于班规的顺利执行，才能保证班级管理的正常进行。班规制定出来，要有仪式感，让全班学生在打印好的班规上签名，确认自己的承诺。当学生有违反班规的行为时，老师要及时发现，并进行批评教育，使他们认识到自身的错误，借助班规督促其改正不良的习惯。

二、关注细节，施以爱心

小学生的独立意识和能力比较弱，加之大多数是独生孩子，在家中养成了以自我为中心的习惯，处处需要长辈的关爱，这种思想在班级生活中表现为“小霸王”行为，虚荣心理非常强，往往会有意或无意地犯一些小错误，还会自以为是，不愿意接受同学和老师的批评，一旦犯错受到批评时就会情绪不稳定、发脾气，这种思想对学生的健康成长妨碍很大。因此，作为班主任老师一定要有一颗爱心。古人常说“感人心者，莫先乎情”，班主任老师首先要从细节处做到关爱学生。比如，在日常生活中发现孩子有咳嗽、感冒症状时，提醒他要多喝水;当低年级学生在跑操时鞋带散了，要帮助系一下。这些都是很小的细节，但是细微处可见老师的爱心。

其实作为小学生更需要得到老师的关注，这是与他们成长心理相关的，老师的一句赞美、一个笑容、一个眼神都会让他们感动。因此，在日常班级管理中，班主任老师要做一个有心之人，从细微处着眼，关注学生内心的渴望，多给予孩子以鼓励，让他们树立自信，促进他们的进步。

三、平等对待，走进内心

为什么有些班主任管理有方，有些班主任在班级管理中会抓瞎，关键是班主任要学会俯下身子，站在学生的角度，想学生之所想，急学生之所急，实现与学生的平等对话，讓自己成为孩子们信任的朋友。小学生的年龄小，心理承受力弱，每一个学生的成长环境和经历都不相同，都是一个个独立的个体，有着较强的个性特征，因此，作为班主任老师，要试着走进学生的内心世界，认真了解每一位学生心理的需求，只有这样才能在班级管理工作中做到有的放矢。

比如，一个学生没有完成作业，受到了老师的批评，可是他不愿意接受，表达了自己的不满。这时班主任就要了解一下，这个学生没有完成作业的原因，有可能是家里有事，有可能是偷懒，有可能是忘记等，只有在充分了解的基础上，才有发言权，针对学生出现的具体问题具体解决，才能提高班级管理的实效。

再如，有些学生的个性比较强，情绪失控下会犯错，面对这样的学生，班主任老师必须理智对待，不要着急指责学生，先让学生情绪稳定下来，然后去了解他犯错的原因及过程，这样给学生留下了情绪缓冲的时间，有利于矛盾的化解。

四、严格要求，榜样引领

小学生年龄小，心理认知能力还不成熟，他们对事物的判断主要依赖于老师的标准，因此，他们对老师有一种莫名的好奇和崇拜心理，作为班主任老师，一定要善于利用学生的这种心理特征，做好示范引领。这就要求老师在日常生活中严格要求自己，让自己的言行举动成为学生学习的榜样，给学生提供良好的示范、引领作用。

班主任老师每天走进教室以后，第一件事就是先把讲台整理整洁，自己的办公室也收拾整齐，长此以往，学生会慢慢受到熏陶，有意识地把自己的书桌收拾得整整齐齐、干干净净，由一人习惯的改变影响到整个班级，最后就会出现整个学习环境都是窗明几净的效果。因此，在整个班级管理中，师生就是统一的整体，最终会实现“教学相长”的良好局面。

总之，在小学班级管理中，班主任老师必须要立足于学生实际，从关爱学生发展的角度出发，积极寻找有效的管理策略，提升班级管理效果，进而促进整个班集体的健康向上发展。