基于财务管理课程群联动的专业思政教育探究

史琪（副教授）

（武昌工学院 湖北武汉 430065）

立德树人、铸魂育人是高校的根本任务。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，指明了高校各类课程与思政理论课协同建设、协同育人的根本方向。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校的课程思政工作提出了新的要求，在原有的课程思政基础上，提出了专业思政的新理念。如何做好专业思政，体现专业课程思政的价值内涵与育人使命，是值得研究的重要课题。

一、财务管理课程群思政教育联动改革的必要性

目前，财会专业的课程思政已引起高校的足够重视，但大多局限在“单门课程”思政教学上，未能将关联课程中属性相同的思政点形成一条思政线，多条思政线形成一个思政面，发挥辐射到专业思政教育的作用。财务管理课程群是以企业财务管理的实务工作流程为主线，以企业价值创造为目标，包含《财务管理基础》《高级财务管理》《财务分析》《管理会计》《成本会计》《财务预算》6门课程，是财会专业人才培养课程体系中一个重要的课程模块，蕴含着大量的思政元素，进行课程群思政教育联动改革对促进专业思政教育有积极意义。

（一）为专业教学改革提供新方向

思政教育是“立德树人”的需要，是落实“三全育人”的重要举措，是培养“综合素质高”应用性人才的关键，也是提高“德才兼备”人才质量的根本保证。课程群思政教育联动改革为专业课教学改革提供了新思路和新方向，可实现思政教育从单门课程向课程模块的创造性转化。

（二）为专业课程建设质量提供保障

课程群联动打破了传统的“各自为政、单打独斗”的教学体系，将关联课程间交叉重复的内容进行了清晰的划分，对同一知识点在关联课程中的教学难度及深度进行了准确定位。基于专业课程群联动改革模块，遵循“职业素养与社会主义价值观相融合”的思政目标，可进一步完善课程群建设的内容，提升课程联动改革的质量，增强课程群建设内涵。

（三）为高校本科一流专业建设提供支撑

将专业思政的建设目标分解到专业课程群里，再以专业课程群为对象，进行课程间思政教育联动改革，是落实专业思政建设目标的重要途径，能为高校一流专业建设质量提供强有力的支撑。

二、财务管理课程群思政教育实施路径

（一）财务管理专业思政教育目标的确定与分解

财务管理专业是一门应用性较强的专业，着重对学生财务管理应用技能进行培养，近年来，受财务造假事件的影响，社会对财会人员的职业道德提出了更高的要求，因此，财务管理专业的教育目标不仅仅是培养学生的专业能力，更需要培养学生良好的思想品质。

实施专业思政教育，首先要重塑教学目标，从顶层的专业思政教学目标开始设计，确立集“价值塑造、能力培养、知识传授”的设计思路，再逐渐分解到专业课程群模块中，最后将课程群模块的思政目标分解到单门课程的思政教学中，实现由点连线、由线成面的专业思政教育辐射作用。

1.财务管理专业思政教育总目标。财务管理专业思政教育总目标为：以社会主义核心价值观为理念，引领财务管理专业知识，从整体上培养学生的爱国情怀和道德精神；将“资本价值”与“社会价值”贯通，以财务管理中法规知识引导培育法治精神，继而引导学生形成诚实守信的社会主义核心价值观；将财会人员的职业道德规范贯穿整个专业知识学习，鼓励学生将个人理想与社会进步相结合，以社会责任为己任，提高职业素质。

2.专业总目标分解到课程模块的思政教育目标。基于OBE教育理念，财务管理专业人才培养按专业能力需求，可细分为财务核算、财务控制、价值创造三大模块，分别实现培养核算分析能力、控制管理能力、价值创造能力。财务管理课程群综合了财务控制和价值创造两大模块内容。财务管理课程群模块的思政教育目标为：使学生树立财务管理风险防范意识和时间价值观念；具有诚实守信品质，避免营私舞弊；具备可持续发展意识和规划意识，践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念；具备团队合作意识，培养乐观积极的人生态度；培养精益求精的工匠精神。

3.课程模块目标分解到单门课程的思政目标。在课程群模块思政目标下，分解到课程群内单门课程的具体目标（知识目标、能力目标、素质目标）如表1所示。

表1 财务管理课程群模块思政目标分解表

（二）财务管理课程群思政融合点挖掘

在财务管理课程群思政目标下，将课程群思政融合点挖掘的主线确定为：服务社会、创造价值、经世济民、管控财富。在思政主线引导下，课程群内各门课程的思政融合点分析汇总如下：

《财务管理基础》课程将“业财融合，培养全局意识和法制观念；社会责任感培养和爱国主义教育；珍惜时间、树立风险防范意识；揭秘校园贷，远离校园贷”等思政元素嵌入教学过程。

《中级财务管理》课程将“树立法制观念，辨别民间借贷与非法集资；选用与创业筹资相结合的案例，培养创新创业意识；加强财务素养培养，运用案例印证现金内控的重要性；诚实守信，遵守规则，理解信用成本的代价”等思政元素嵌入教学过程。

《成本会计》课程中关于成本管理目标、责任与标准知识点，可以引用古代经典名言“国家兴亡，匹夫有责”“在其位，谋其政”等，教导学生要有责任意识，在工作岗位上认真负责。分配各项要素费用，需要遵循谁受益谁承担的原则，承担多少视受益程度而定，针对这个知识点可以融入权利与义务的课程思政教学内容。编制和分析成本报表是企业成本会计工作的一项重要内容，成本报表只能向经营管理者提供有关成本和经营管理费用的信息，不宜向外界提供，增强学生的爱国意识和国防意识等。

《管理会计》课程结合本量利问题涉及国家政策、开源节流思政元素，讲述能源企业开源节流案例，以加深学生对国家政策的理解并付诸行动；引用传统文化《论语·卫灵公》中“人无远虑，必有近忧”来讲解经营预测的重要性，引导学生凡事要有规划，不要盲目；生产经营决策中，通过线上资料阅读的教学方式讲述一些履行良好社会责任的企业为环境保护做出贡献的案例，教导学生要养成环保意识，节约资源。

《财务分析》课程通过资产负债表分析，指出财务风险意识、责任意识不足导致的后果，进行责任感和风险意识的思政教育；通过利润表分析，揭示财务造假以及缺乏良好职业道德而引发的后果，进而起到警示作用；采用实践教学法（小组讨论及汇报形式）深化思政点的内化。

《财务预算》课程引导学生理解预算涉及全员全部门的沟通，协调合作能力至关重要；预算工作依托信息技术，做到学以致用；预算工作繁杂又细致，需具备精益求精的工匠精神。

（三）结合思政点，把握切入点，探索教学方式

《教育部关于印发<高等学校课程思政建设指导纲要>通知》中明确要求，要紧紧抓住课堂教学“主渠道”。因此，在财务管理专业课程思政过程中，要以课程群教学为单位，恰当使用课程思政点，探索有效的教学方式，潜移默化进行课程思政教育，提高专业思政的水平和效果。通过课前思政准备、课中思政实施、课后思政提升三个阶段，提高思政教育质量。

1.课程群前导课程介绍时切入“人文精神”思政元素。对于财会行业，道德文化建设是思政教育的首要任务。人文精神在专业课程群各个环节以及各项内容中的有效渗透，至关重要。在课程群的前导课程《财务管理基础》中，采用“新闻剪纸、图片”等展现形式，向学生传授会计学者潘序伦会计立信的诚信思想，感受老一辈会计学者葛家澍年至古稀仍孜孜不倦耕耘的敬业精神等，使学生能够在前辈优秀精神的指引下端正自身态度，积极投入到学习和生活中去。

2.课程群关联课程导言中切入“文化自信”思政微课。在《中级财务管理》《财务分析》《管理会计》《财务预算》这些关联课程中，教师可灵活利用“诚信者畅通无助、失信者寸步难行”“凡事预则立不预则废”“以人为本的平衡计分卡”“预算中专心致志的工匠精神”这些思政元素，制作成“思政小微课”的展现形式，在短时间内抓住学生注意力，帮助学生树立起文化自信，并将优秀的文化融入到自身所学习的专业当中，在提升自身专业水平的同时，从优秀传统文化中汲取营养，提升综合能力。

3.课程群核心课程讲授中切入“民族认同”思政案例。课程群的核心课《中级财务管理》《财务分析》等课程教学中，通过案例分析我国知名企业价值，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，树立实现中国梦的责任意识。

（四）多元多维度思政评价，课程群考核方式联动改革

将思政纳入课程评价体系，可进一步保障思政教学方式的实施效果。财务管理课程群思政考核的设计思路可定位为：“专业教师+企业导师+辅导员”多元评价、过程性和终结性多维度评价、思政元素融入的课程联动考核改革”三位一体的方式。

除了专业课任课教师根据课程思政融合点的内容，对学生进行知识考核评价外，还可邀请企业导师根据专业实习中的思政实践体验，要求学生撰写心得体会报告，对学生进行评价；同时，辅导员根据学生在平时生活中的思政表现，给予评价。

过程性考核中，为体现学生思政实践的创新能力，《财务管理基础》课程可设计以我国制度背景、经济环境、法律法规、资本市场发展为背景的课堂讨论题，对学生进行评价；采用新道开发的TTC软件，将《管理会计》实训与《中级财务管理》课程知识相连接，分组进行角色扮演，完成实训任务，以赛促教，通过专业平台操作帮助学生了解职业素养，树立正确的职业观。

在终结性的期末考试中，《财务管理》课程可以通过设计情景对财务管理问题进行论述，或者解释经济现象。《财务分析》课程可采用小组汇报答辩的形式，对案例公司的财务分析情况进行展示，以此体现团队合作及协作的精神。

综上，通过“多元、多维、联动”三位一体的思政考核改革，可充分保证课程群思政点内容的渗透、思政教学效果的发挥，专业思政教学目标的达成。

三、专业思政建设的师资保障措施

（一）成立课程群思政教育专业教师团队

进行思政教育，专业课授课教师必须先提高自身的德育水平，知晓和掌握课程思政的元素和素材，这样才能够在讲授过程中有感而发。基于课程群模块，实现思政教育的师资队伍从单门课程教师向课程群教师团队方向发展，更有利于思政教育的一致性与完整性。

（二）对团队教师进行思政培训

课程群模块负责人根据专业思政教育总目标的分解，对课程群每门课程教师进行思政教育的教学任务分工，以此保证课程群间相同的思政点不会重复讲、专业思政点可以全覆盖不遗漏。对专业课教师的思政培训方式，除了采用网络课程学习外，还应定期集中课程群教师对思政教学经验进行交流和总结，在模块负责人的带领下不断调整思政教学的方式方法。

综上，基于财务管理课程群的专业思政教育，社会主义核心价值观是根本点，以生为本的OBE教育理念是立足点，思政教学方式改革创新是推动点，高素质应用型人才培养是核心目标。本文基于OBE教育理念，对财务管理课程群思政教学进行研究，将知识教育同价值观教育结合起来，推动“课程思政”向“专业思政”转变，根据课程群内属性相同的思政点，形成一条思政线，最终形成一个思政面，构建起全课程育人的格局，发挥了课程模块思政教育与专业思政教育同向同行的协同效应。