立足核心素养，优化初中历史课堂教学

单麟尧

摘要：随着新教改的持续推进中，对初中生的核心素养培养提出了更高的要求，教师应将其作为主要的教学任务。基于此，初中历史学科教学应侧重于学生核心素养的培养，这不仅可以丰富历史教学内容与形式，还可促使学生的综合学习能力得以显著的提升。因此，本文立足核心素养培养教育背景，对如何优化初中历史课堂教学模式与方法进行深入的教学探究，皆为提高历史课堂教学实际效果，让学生收获更多知识。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学;优化

前言：

在初中教学体系中历史作为一项基础性的人文学科，主要教学目的是让学生对我国的历史进程有所了解，培养学生历史解析、探究能力以及历史学习兴趣。以往的初中历史课堂教学中会遇到诸多问题，从而使历史教学质量无法提升，导致学生对历史学习失去兴趣。对此，初中历史教师要结合日常教学过程中班级学生的实际情况，优化及改进历史课堂教学模式，以培养学生的核心素养作为先决条件，有意识的创新初中历史教学方法，从学生兴趣入手并借助历史学科知识引导学生积极学习，这样才能稳定提升课堂教学效率。

一、结合教材创设教学情景，激发学生学习历史兴趣

初中历史教师在进行课堂教学时，应结合历史教材知识创设教学情景，激发学生对历史学科的学习兴趣。目前，笔者在初中历史日常教学过程中发现了一些问题，主要起因在于学生对历史学习无法提起兴趣。历史教师想要有效的解决这个问题，可以运用多媒体教学模式结合教材中的内容，创设适宜教学的情景，进而激发学生学习兴趣。同时，在进行历史教学过程中，教师应站在学生实际生活的角度进行创设恰当的教学情景，促使学生对历史知识能够更一步的了解。另外，历史学科主要具有的特征为教材中的知识点都是随着时间的迁移融会贯通的，学生首先要学习古代历史知识，然后学习近代史知识，进而才能够让学生充分的了解我国历史的发展进程。

例如，教师在讲授《青铜器以与甲骨文》这部分教学内容时，需要转变以往的教学理念，积极创设新颖的历史课堂教学情境，依照教学内容中的知识重难点，根据学生的个性特征，设立有方向性的教学规划，促使学生对甲骨文和汉字之间的关系能够更深入体悟。比如通过多媒体教学的方式，向学生播放甲骨文方面的短视频，从而创设适宜的、趣味性的教学情景。在观看短视频的过程中让学生对青铜器有更直观的了解和探究欲望，进而调动学生对历史学习的兴趣，同时促进学生对我国的历史文化有了更进一步的认识与了解，这样才能一步步激发学生历史学习兴趣，让历史课堂具有一定的带入感，进而达成良好的教学效果。

二、增加课堂教学互动频率，促使学生思考解决问题

在开展初中历史课堂教学时，教师应增加课堂教学的互动频率，促进学生能够自主进行思考并解决问题，这不仅可以有效提高历史课堂教学质量，还可以提升学生的核心素养。而历史教师想要顺利开展课堂教学，需要转换在传统教学模式中角色，让学生成为课堂教学中的主体，教师只是起到引导的作用，同时需要增加二者之间的互动频率。另外，在课堂知识讲解时，历史教师还应根据教学内容向学生提出有建设性的问题，促使学生在讨论过程中获取知识，同时还要为学生空出相对思考的时间，促使学生在遇到历史问题时能够提出自己的想法与见解，讨论结束后再到历史教材中查找相对应的答案。采用此种教学方式可以大大提升课堂教学的质量，并且在交流的过程中，加深学生对历史事实的印象，同时能够培养学生思维发散能力，进而提升其历史思维能力和知识探究能力。

例如，在讲授《三国鼎立》这部分历史知识时，教师可以引导学生对此段历史进行大致的了解，使学生体会到战争带给劳苦大众的伤痛，以及对和平世界的向往，进而理解国家统一对民族复兴具有非常重大的意义。在正式教学前，历史教师可以让学生对教学内容进行预习与了解，进而为课堂讨论做好相应的准备。然后，引导学生在课堂教学过程中对这部分历史进行分析与讨论，让学生们在多种思维碰撞中，对该历史知识的理解更为透彻。接着，教师再结合之前所教授的历史知识向学生提出问题。如，在历史中第一个做到民族统一的君主是哪位？学生通过讨论后回答此问题，可以使学生解决问题的能力得到提升。基于此，在初中历史课堂教学过程中，教师要有意识的增加课堂教学活动的频率，使学生对历史知识有更层次的理解与认知，进而可以有效地培养学生的核心素养。

总结：

总之，初中历史教师在开展课堂教学时，应注重对学生历史核心素养的培养。历史教师要充分认识核心素养在课堂教学中的指导作用，以培养学生综合学习能力为基础，制定多种形式的教学方法。教师可以通过创设适宜的教学情景、增加课堂教学的互动频率等方法构建高效课堂，促使学生在获取历史知识的同时，强化理解和分析历史问题的能力，进而达成培养学生历史核心素养的目标。

参考文献：

[1]苏玲玲.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：276.

[2]尹小平.對初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2019（52）：194-195.