小学语文基于整本书阅读的指导策略分析

方韵

摘要：小学阶段的学生在语文阅读学习中难免存在理解能力差等问题，面对这些问题的时候，教师需要更新自己的教学理念，选择一些比较科学的阅读教学方式，帮助学生提升自身的阅读能力与理解能力。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

整本书阅读，是一种全新的阅读方式，可以让学生的阅读能力得到提升，同时也确保学生阅读的知识点更加的集中与丰富，帮助提升学生的整体阅读素养。在日常教学之中，教师可以适当地选用这样的教学方式，完善学生语言使用的周密性，提升学生的语言逻辑。

一、结合信息技术，培养阅读兴趣

当前，信息技术在课堂上起着比较重要的辅助作用，语文教师可以将信息技术与教学内容结合起来，创新自己的教学方式，让学生在良好的阅读氛围中全身心地投入语文阅读之中，以丰富学生的思维认知，让学生对阅读产生极大的兴趣。

例如，在教学的时候，教师可以选择相似的文体阅读教学，让学生可以在整本书阅读的时候，对于这种文体有更加明确的认知。如《猎人海力布》的教学中，这批拿课文讲述的是一个童话故事，在教学的时候，教师可以让学生一起探究并分析课文中讲述了什么样的内容，让学生在复述中对本篇课文产生较大的学习兴趣。而这本书中还包括其他的童话故事，如“牛郎与织女”，故事内容和海力布有所不同，那么教师就可以播放与牛郎织女相关的影视作品，让学生在阅读课文的基础上，通过影视作品对课文有更加深刻的认知，且影视作品和教材结合起来，可以让学生对课文内容有更好的理解，同时也能让学生在之后的阅读中更加专注。

在信息技术的辅助下，教师可以创设与阅读内容相关的教学氛围，学生在这样的氛围中会更加认真地开始学习，这样可以有效地提升学生的阅读能力，且这样的课堂会让学生产生耳目一新的感觉，那么他们在课堂上就会更加专注，这对于培养学生的阅读兴趣有着非常大的帮助。

二、创新阅读方法，提升阅读体验

开展整本书阅读的主要目的在于让学生掌握比较正确的阅读方式与策略，为学生之后的良好发展奠定基础。所以，在实际教学之中，教师要创新自己的阅读方式，结合班级中学生的实际学习特点，开选择不同的阅读方式，以不断地提升学生的阅读能力。

学习古诗词的时候，很多学生会对这种朗朗上口的语文知识产生极大的兴趣。所以，教师可以创新自己的教学方式，将诗歌与山水画等中国传统画作结合起来，让学生在观赏中充分意识到诗歌本身所具备的内涵;当学生真正了解了诗歌的魅力之后，教师再给学生推荐类似《唐诗三百首》这样的著作，让学生在课下阅读，在语文课上分享自己的阅读心得，教师可以选择其中一些与小学生学习能力相当的诗歌讲解，并可以辅以多媒体图片进行教学，让学生在比较有新意的课堂上，学到更多的与诗歌相关的知识。且通过这样的教学方式，学生对诗歌的理解能力会提升，同时也会积累更多的语文知识，进而有效地提升学生的语文素养。

不同年级的学生的阅读能力不同，所以教师在创新阅读方法之前，要对班级中的学生有更加明确的认知，选择适合他们的教学方式，确保学生可以在语文课堂上轻松愉悦的学习知识，且教师还应当在学习中提升学生的阅读理解能力，进而提升他们的阅读体验。

三、完善评价体系，增强阅读感受

小学阶段的学生可能更愿意接受教师的评价，教师适当的鼓励会让学生感受到成就感，那么他们就会在之后的阅读中更加的专注，并且会和教师进行积极的互动，在这样的课堂上，教师开展整本书阅读，会有效地提升课堂教学效率，促进学生的更好发展。

在整本书阅读教学活动之中，教师对学生展开教学评价，可以让学生积极主动地完成教学任务。所以，教师要多关注学生在阅读中的表现，除了要让学生按时完成各种阅读指标，还应当观察学生的阅读习惯是否正确、阅读方式是否得当以及在阅读中遇到的各种问题等，并结合学生的实际学习情况，展开评价。教学实践表明，在对学生全方位观察的基础上再对学生进行评价，可以让评价变得更加理智与客观，且这样有针对性的评价，也会让学生对自己的实际阅读效果有正确的认知，如此，就能够让学生在教师评价的基础上纠正自己在阅读中的不足，从而促进学生阅读水平的提升。

除此之外，教师也可以和家长互动，整本书阅读教学不能仅限于学校，学生放学回家之后也应当继续阅读，所以，家校之间的互动与合作可以提升学生的整本书阅读能力，也会让教师了解学生在家中的阅读习惯，并对此提出评价，以提高学生的阅读能力。当然，在评价的时候，教师可以选择不同的评价方式，以促进学生的进步与发展，同时，教师也要通过评价，让学生对阅读产生浓厚的兴趣与热情。

总的来说，教师使用不同的教学方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，如此一来，学生在课堂上就会更加积极主动的去阅读各种文章;痛死教師创新自己的阅读教学方式，让学生在语文课堂上产生不同的阅读感受，那么他们就会在课下的时候自主进行阅读;当学生阅读结束之后，教师可以对学生展开评价，让学生在语文课堂上获得一定的成就感，同时对学习语文知识产生浓厚的兴趣。

参考文献：

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