基于核心素养的“四位一体”高中体育教学

王丁

摘要：文章以一体化课程构建为切入点，从培养高中学生的体育核心素养入手，阐述对高中学生体育核心素养培养的路径和策略，以期对相关体育人士提供教学上的帮助与建议。

关键词：四位一体;教学模式;核心素养

引言：

在《高中体育课程标准（2017版2020年修订）》中明确提出体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过体育与健康学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。体育学科核心素养是体育与健康教学的目标总体体现。作为高中学校，体育课时有限的情况下，如何实现学科核心素养培养的总目标，一体化课程构建是有效实施途径。

作为一所高中学校，按照国家一体化课程纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的要求，我校将课堂教学、大课间、课外体育锻炼、运动会进行有效整合，以一体化视角重新进行规划，即：课堂教学主要解决“教会”问题;大课间作为课堂教学延伸途径之一，主要解决学生体能问题;课外体育锻炼作为课堂教学延伸之二，主要解决“勤练”问题;运动会对课堂教学、大课间、课外体育锻炼进行检验，同时解决“常赛”问题。一体化课程构建不是簡单的组合，而是每个环节都需要有效的策略才能形成有机的整体。在一体化课程构建我校做法如下：

一、“四道六环”的课堂教学模式为主干

新时代全面加强学校体育工作，上好体育课，改变课堂教学模式，提高体育教学质量，是当前学校体育改革的一项重要任务，也是实现学生核心素养的重要保证。教育部办公厅印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称：《纲要》）中也明确提出创新教学过程是首要任务之一，根据《纲要》的指导意见，都江堰中学构建了“四道六环”教学模式。“四道六环”课堂教学模式倡导学生自主学习、自主质疑、合作探究，突显学生主体地位;通过教师创设情境、搭设支架、引领深化，发挥教师主导作用;围绕核心素养开展教学与评价。

“四道”指问道、寻道、引道、悟道。属于课堂教学模式中教学理念或教学指导思想范畴。

1、问道：指学生课前自主探索学习。通过问道，培养学生发现问题、提出问题的能力，实现初级认知目标;教师精准把握学情，为课堂教学的有效性提供保证。

2、寻道：指课中学生小组合作探究。通过寻道，学生主动建构知识，寻求规律，提升学生分析问题、解决问题的能力，增强合作意识，培养自信、包容、担当等品格。

3、引道：指课中教师指导引领学生学习，内化提升。通过引导，激发学生主动探究的愿望，帮助学生实现分析、评价、创造等高级目标，培养学生高级思维。

4、悟道：指课后学生巩固拓展、领悟升华。通过悟道，促进知识之间的联系、思想方法的形成，丰富学生认知结构，提升学生认知能力，积累基本活动经验。

“六环”具体指任务驱动、自学反馈、设计优化、合作探究、引领提升、个性拓展六个逻辑步骤、操作流程。“六环”是教学模式的核心，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。具体操作模型如图所示。

通过四道六环教学模式的构建，为后面的一体化课堂构建搭建了主干。

二、大课间、课外锻炼为两翼

大课间作为体育课堂教学的延伸，如何有效使用，设置与体育课堂教学相关的内容是关键。大课间总时长35分钟，学生有效锻炼时间为25分钟，这个时间最有效的练习内容为体能。我校根据学校实际情况，将3各年级分成不同的场地，依据各年级体育教学内容，设置体能练习内容，如田径中耐力训练，设置中长跑;足球需要冲刺能力，设置5×25米折返跑;篮球需要快速跳跃能力，设置跳单绳等。以各年级体育老师负责组织，班主任负责管理，校团委负责考核的组织管理形式保证大课间的实效性。随着学生体能上升，为培养学生的专项运动能力提供了保障。

体育是实践性非常强的运动，课堂教学留给学生练习的时间有限，课外体育锻炼是留给学生练习的有效平台。学校将每天下午第四节课设为课外锻炼课，课外锻炼课内容依然沿用各年级学生选择的体育模块，到指定场地进行练习，以体育老师循环指导，班主任负责考勤，校团委负责秩序维护，学生以小组进行自评的运营模式，提升学生练习的有效性。通过不断的练习，学生的运动能力得以发展。

三、运动会是考场

竞赛是培养学生健康行为、体育品德的重要方式，运动会是竞赛的具体平台，也是检验体育教学效果的考场。从育人的角度出发，要实现学生核心素养的培养，运动会成功举办的核心是：全员参与，这也是对体育老师设计能力的考验。

都江堰中学每学期开展一次大型的运动会，春季开展球类班级联赛和以体能练习的趣味比赛，冬季开展以发展身体机能为主的团体赛。春季球类班级联赛，以篮球项目为例，为给篮球基础较好的同学提供展示平台，设置了男、女4VS4半场比赛，检验学生篮球学习效果设置了全员篮球基本功测试赛，奖项设置即分项目计名次又将两项比赛计团体成绩，同时参照国际篮球规则制定自己的比赛规则，保障比赛的观赏性和参与面，极大提高学生的参与性;冬季运动会，设置主题，学生通过入场式表演展现主题，制定合理的评价，让参与学生有成就感;比赛项目以团体为主，如班级集体绕8字长绳接力、男生集体引体向上、女生集体仰卧起坐、50米绕障碍接力跑等。学生参与运动会后成绩统一纳入教学评价中。在“全员参与”理念指导下，运动会不再是少数人表演的运动会，而是实实在在的考场。

结语：

通过“四位一体”的构建，对学生学科核心素养的培养寻找了一条有效途径，同时也是都江堰中学落实立德树人、五育并举的一项有效举措。