浅谈如何提高高中语文复习课的趣味性

郑轲心

高中语文需要学生掌握的知识点较多，知识体系较为庞大，于是在不知不觉中，语文复习课演化成了高强度、高密度的“填鸭”模式，这不但不能激起学生的兴趣，反而让学生的学习成效达不到预期。我认为，即使是复习课，教师也应该注意提高教学中的趣味性，从而提升学生学习（复习）的主动性。

高中三年，学生将面临多个复习阶段——期中考、期末考等阶段性测试的复习，高二学考复习以及高三的高考复习。大多数语文教师在准备复习课时，基本以知识点概括展示为主，再辅之以练习，以达到精准、强化的目的。但是，复习课对于学生来说又是枯燥的：其一，大多知识点是在上新课时学生就已接收过的信息，会使学生失去新鲜感;其二，教师类似于“填鸭式”的讲授和练习，使课堂偏于沉寂，无法调动起学生的各个感官——对于专注度高、自学能力强的学生，复习课的课堂氛围和趣味性也许并不是特别重要，但是对于专注度较低、自学能力较弱的学生来说，趣味性较高的复习课往往更能调动起学生的多种感官，让其记住更多的知识点，从而达到考前强化、巩固的效果。

一、是否需要提高语文复习课的趣味性

首先，新课标倡导学生“自主、合作、探究”式学习，而要实现这些，教学的趣味性就显得尤其重要。因为复习课当中，重复的内容较多，相对来说较为枯燥，如果教师能够在复习课中调动起学生的积极性和探究的兴趣，那么复习课往往可以达到事半功倍的效果。

其次，我们总是倡导要构建高中语文复习课的科学化理念。“科学化”指的就是根据学生身心发展的特点，提供较为科学的上课方法指导。在教学中，我们会发现，虽然是即将成年或是已经成年的高中生，但他们在心智上还并不是特别成熟，在很多时候还保留着孩子气的特点，如竞争意识较强、对奖励的依赖等等。在这样的前提下，我们需要根据学生年龄上以及心理上的特点，适当地调整上课的模式，改变高强度、高密度的教学模式，以灵活科学代替机械死板，让学生体会到复习的乐趣。

第三，呆板的“填鸭式”复习，反而会增大学生的复习压力，从而使学生逐渐丧失学习的自信心。趣味性较高的复习课堂往往能提高学生的学习专注度，打开学生的思维，形成正迁移。众所周知，在现代教育背景下，我们要强调的不仅仅是学生的成绩，更要培养他们良好的思维能力以及解决问题的能力，所以，教师在教学中应以学生为主体，积极调动学生学习的兴趣，提升他们的课堂参与度。

因此，我认为提高语文复习课的趣味性是非常必要的。

二、如何提高语文复习课的趣味性

既然提高语文复习课的趣味性有助于学生在愉快中接受知识，形成能力，那么，作为教师，我们可以从哪些方面采取对策呢？

（一）讲究教学语言的生动性以及适当借助肢体语言。

在一堂复习课当中，如果教师的语言太过于平淡，没有起伏，很容易使学生产生昏昏欲睡之感;而教师如果在上课时，一直保持着声音紧绷高昂的状态，又容易耗费大量的体力和精力，学生在听的过程中，精神也会因为一直处于过于紧绷的状态而陷入疲劳。所以，对于上课语音最好的处理方式，就是教师在上课时有意识地让自己的声音呈现高低起伏的变化状态，随着讲解的深入和重点、难点的不同，使语言出现轻、重、缓、急，这样不仅可以使自己的声带有放松的时间，还可以在声音上告诉学生你现在讲的问题是重要的还是相对次要的，使学生在知识回顾时有缓冲的时间。

另外，教师上课时的肢体语言也是重要的。也许幼儿园和小学低年级的教师比较重视肢体语言的运用，但是到了初高中，我们仿佛忘记了肢体语言对于学生的重要性。其实，运用一定数量的肢体语言也可以提高课堂的趣味性。比如在复习双引号用法的时候，教师可以用模仿兔子的手势强化学生对双引号用法的记忆;或者是在复习文学常识、讲解古人各种礼仪的时候，教师也可通过重现该礼仪而使学生在脑海中形成具体的画面印象……合理的肢体语言，给了学生合理的“脑补”空间，也让课堂气氛得到了活跃，从而提高了复习课堂的趣味性。

（二）链接新闻时事及当下热点、热词。

现代社会的发展节奏迅速，知识更新速度快，如果教师在教学中不能结合当前的先进理念，适当更新教学内容，那么教出来的学生也很难适应社会发展需要。语文教学也是如此，高考语文考的不仅仅是书本上的“死”知识，也考察学生对于社会、对于热点的关注程度，以及对热点问题的分析和解读能力。所以，教师在上课时除了讲解必要的高考知识要点以外，还应该适当地引导学生正确地分析和解读社会现象及热点问题，引导学生关注社会、关心民生。这不仅有助于调动学生上课的积极性，还可以锻炼学生的思辨能力，对其调动已学知识、拓展写作思维等也会有极大的帮助。

但是复习课时间紧、任务重，大多老师不愿意把时间花在给学生看视频上，所以，利用课间的10分钟也是一个不错的选择。教师可以对一些新闻时事、热点热评进行适当剪辑，将视频时间压缩在3～5分钟，利用课间给学生观看，这样既可以赶走他们的疲乏和瞌睡，也可以成为上一节课和这一节课之间的一个过渡，且不会占用课上的时间。当然，只有播放视频肯定是不够的，教师还可以适当地对视频内容进行讲解或请学生讲解，从而达到激发学生探究的激情、激活他们的思维以达到提高课堂趣味性的目的。

另外，教師也可以在讲解题目时适当链接新闻时事等，用简洁的语言为学生拓宽思路，而不是仅仅囿于对书本知识的复习。

（三）利用好历史小故事和学生作业真实案例。

对于学生来说，故事总是富有吸引力的。在复习文言文时，教师不妨将文言文材料的解读进行适当润色，将其解说成一个一个文言小故事，在忠于原文和史实、不会对解题造成误导的前提下，适当地增删一些无伤大雅的细节，也可以提高课堂的趣味性，而不至于使文言文讲解陷入无人回应或是一言堂的尴尬境地。甚至有时也可以让学生自己来讲解文言材料，从学生的回答中我们也可以很好地判断他们对于文章的解读误区以及他们解题的“绊脚石”到底落在何处。从而更好地因人制宜，因时制宜，帮助学生解决学习文言文时的困惑。另外，在讲解诗歌时，我们也可以穿插作者或创作背景的小故事，帮助学生更好地了解作者和作品。EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8

复习课最离不开的就是学生自己的作业案例，教师需要在不断批改学生作业中发现问题，而学生也应该在一次又一次的作业订正中改掉原有的不良答题习惯，形成良好的答题思维和模式。所以，讲解学生的作业变得至关重要。从多次的练习讲解中我们发现，学生的作业、试卷、作文都是用来课堂展现的非常好的例子：其一，这些真实的例子可以引起学生极大的兴趣和共鸣;其二，可以使“当事人”更加直观地发现自己错误答题的症结;其三，有利于教师进行对比、分析和点评。所以，学生的优秀作业，我们要及时展示、表扬，而对于问题较多的作业，我们也可以适当地展示，并请其他同学指出需要修改和注意的地方，教师稍加总结。我在复习现代文阅读（讲解答题规范）时，就用到了这个方法，个人认为效果还是非常明显的：学生的答案从原本的毫无章法到有理有据、标点清晰——有了非常大的进步。不过，利用学生的真实事例，一定要根据学生自身的特点和学情，切不可伤害学生的自尊心。

当然，有的时候，教师也可以适当说说自己的事迹，或已经毕业的学生的事迹，给学生以借鉴，或树立榜样。

（四）偶尔开展小竞赛也是不错的选择。

大多数的学生都有非常强烈的实践意识和竞争欲望，这也是未来社会对人才的要求。语文复习课的竞赛形式，不要仅仅局限于学生与学生之间，也可以在学生与教师之间开展。这样既可以提高学习效率，也可以扩大学生的知识面。

例如，在复习文言文时，可以组织教师和学生开展竞赛。可以根据文言文的题型——实词、虚词、文章理解、翻译等，让学生以小组为单位，先对文言文进行解读和出题。每组学生出的题目不得有重复，老师回答出了题目，老师得1分;老师没有回答出题目，学生小组得1分。最后综合来看，是教师胜还是学生胜。这种类别的竞赛，可以满足青春期学生时刻都想挑战老师的欲望，更容易挑起学生求胜的战火，从而认真地去准备题目。其实，只要学生能够认真地准备这一场竞赛，那么老师的目的就达到了。当然，竞赛的过程中，教师可以根据总体的局势，适当“耍赖”和“放水”，以求得更加活跃的课堂氛围。

学生和学生之间的竞赛可以开展的形式就更为多样了，比如可以利用辩论赛的形式指导学生写作，以字音、字形准确度“PK”的形式帮助学生有意识地读准字音、写对字形等等。

但是，无论是何种形式的竞赛，教师的目的都只有一个——要让学生在快乐、趣味的氛围当中获得更多的知识，以发挥复习课的最大效果。所以，即使是竞赛，教师也要能够把控课堂全局，不能因竞赛伤了同学与同学、学生与老师之间的和气，最终也要做好竞赛的收尾工作。

提高课堂的趣味性在高中语文复习教学中有它不可估量的价值，但是这需要教师不断地摸索，利用各種渠道收集、解码信息，创造出属于自己的趣味课堂模式。重视复习课堂的趣味性，帮助学生改变对语文复习的偏见，从而为他们的语文复习效果提升作出更大贡献。当然，以上这些也都只是我个人浅薄的见解和不成体系的实践，希望我也能在以后的教学过程中，不断丰富和提升自己的教学水平，力求打造更加科学而富有趣味的复习课堂。

（323799  浙江省龙泉市第一中学）EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8