《设计程序与方法》课程思政教学设计

摘要：本文以《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神为指导，以产品设计专业课程《设计程序与方法》为载体，根据本专业人才培养目标，深入挖掘本课程和教学方式中蕴含的思想政治教学资源，探讨对应的教学方法，将家国情怀、创新精神与道德修养融入各教学环节，进行教学设计，开展课程思政教育，落实立德树人根本任务。

关键词：课程思政;产品设计;教学设计;设计程序与方法

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“要紧紧抓住教师队伍‘主力军、课程建设‘主战场、课堂教学‘主渠道，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。[1] ”从课程建设的角度来讲，不同学科专业的课程教学有着自身的规律，落实课程思政的方法也是不同的，那么，专业课如何做到与思政课程“同向同行”，“显性教育”和“隐性教育”如何相统一，将是课程设计要解决的重要问题。

一、《设计程序与方法》课程思政目标

《设计程序与方法》是产品设计专业必修课。目的是掌握产品设计创意的基本方法，了解产品设计的基本流程，启发学生灵活变通地理解和掌握设计方法的要义，并能够提升自己的逻辑思维能力和对设计元素的掌控能力，为能够顺利的开展后续的课程学习和设计实践，继而获得岗位所需的知识和技能打下坚实的基础。该课程在大学二年级开设，学生经过大学一年级的基础课学习，具备了从事专业学习的基本知识和技能，尚未对专业有一个全面而正确的了解，对未来所能从事的职业更是懵懂，让学生对专业有一个正确的认识，产生浓厚兴趣，是本课课程思政建设目标之一。从发展心理学的角度来讲，他们正处于成年早期，自我意识的发展和自我同一性逐步确立，人生观、价值观趋于稳固，要在大学期间完成社会角色的转换，此刻也是学生树立正确价值观的良好时机[2]。

结合专业特点与学生情况，本课程致力于培养学生的专业兴趣、专业认同、科学思维、职业精神，增强社会责任感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，成为具有崇高志向、远大理想和坚实的知识基础，并兼具毅力和决心的设计人才。

二、课程思政设计思路

《纲要》开篇指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”所谓“融为一体、不可割裂”，是指价值塑造必须在知识传授和能力培养过程中进行价值升华和价值引领，而不是附加于二者之外。如果将思政元素直接移入专业课，学生听后反而觉得在上思政课而不是专业课，这样的课程思政就失败了[3]。专业课程思政要做到“润物细无声”，首先要设计好思政教学内容和教学目标的对应关系，明确要解决的问题，实现的目标，然后找到切入点，将课程思政贯穿到备课授课、课堂组织、辅导答疑、作业考核等各个教学环节;拓展课程思政课外渠道，通过榜样宣传、分享会、团日活动、师生谈心等方式落实课程思政。

本课课程思政的基本结构如下：

三、课程思政元素挖掘

（一）家国情怀

我国传统文化博大精深，特别是在物质文明的贡献方面，案例选择从中华物质文明发展入手，以“认知中国文化元素”为主线，通过对产品设计各元素的解读，对本土文化含义进行解析，引导学生思考中西方价值体系设计理念的差异性，树立民族文化自信，培养学生的爱国情怀和人文精神。在讲授“创新思维案例”时，引入中国古代“四大发明”以及中国传统文化中的“与时俱进”“革故鼎新”“艰苦奋斗”“知行合一”等，引导学生理解中国精神和中华优秀传统文化。

（二）道德修养

通过对学科领军人物的学术成果、先进事迹的介绍，把学科发展与社会主义建设进程相结合，让学生感受到前辈的奉献精神与工匠精神;通过挖掘工业设计发展史当中的育人元素，引导学生将自己的职业梦想与国家前途、民族命运紧密结合，将个人价值与服务祖国统一起来。案例的选择建议从故事入手，将学生带入一个具体情境当中，这样容易引发共鸣，并在后续的学习当中保持连续，逐步将课程所传递的价值观内化于心，外化于行，实现认知、情感与道德的和谐发展[4]。

四、小结

在《设计程序与方法》这门专业课当中系统开展课程思政教育，在教学内容、教学方法、作业辅导、课外活动等方面均进行了设计和教学实践，后续的课程思政建设任务仍然艰巨，仍需努力挖掘更多专业思政资源，调整教学内容与方法，真正做到“润物细无声”，真正做到“育人”为先，为社会主义建设培养合格的接班人。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]. （2020-06-01[2022-04-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]林崇德. 发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008：387-391.

[3]高宁，王喜忠. 全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J]. 中国大学教学，2020（9）：18-21.

[4]陶权.《PLC 应用技术》课程思政教学改革的研究与实践[J].《装备制造技术》2021（2）：148-152.

作者：张莹，讲师，工作单位：北海艺术设计学院，主要研究方向为产品設计教育教学。