“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略

赖华兰

摘要：在新课改的背景下，“双减”政策对小学数学课堂的质量提出了更高的要求，需要教师以及学生双向努力才能满足，对此，教师必须在原有的教学水平上，提高自身的教学能力和教学质量，让学生在减少学业压力的同时，也能提高学习能力和学习成绩，这对于教师而言既是机遇也是挑战。因此，本文将对“双减”下背景的小学数学教学现状进行简要分析，进而阐述小学数学课堂质量在“双减”政策的引导下，如何做才能有所提高。

关键词：“双减”;小学数学;教学策略

引言：

随着“双减”政策的出台，对教师有了一个深刻的考验，既需要教师帮助学生消化所学的知识，将其掌握，又需要教师清楚地认识到作业量的问题，同时还要通过作业来培养学生的创新精神与动作 动手操作能力。对此，就需要教师不断地提高自身的教学水平和教学方式，要开设更有深度和广度的“开发可持续发展”的课堂，以保持学生的学习积极性。

一、“双减”背景下小学数学教学的现状

对当前阶段的小学数学教学的实际情况来看，伴随着新课改的提出和双减政策的出台，以及多种教育观念的影响，学生在学习的过程中仍然出现多方面的问题。其一，小学生在课堂学习的效率低下，虽然教师已经注意到“双减”政策的要求，但仍然在课堂上给学生灌输过多的知识点，从而导致课堂仍然是之前的课堂，并没有一丝的改变，而学生在课堂上的注意力仍然不能集中。其二，教师的教学方式仍然很单一，并没有注意到学生的学习状况，而多媒体教学法和情境教学法等新型的教学方法并没有得到合理地運用，同时学生在教学过程中缺乏自主性，从而影响了小学生的学习兴趣。最后，教师在布置作业时忽视了学生的主动性，并没有将学生放置到课堂的主导地位，仍然采用传统的教学理念进行教学，所讲解的内容也只是围绕着教材所给的知识 并没有新的融入，因此就遏制了学生思考的空间，不利于课堂效率的提高。

二、“双减”背景下小学数学教学的改善策略

（一）精准把握，给予学生学习支持

在“双减”的背景下，教师想要提高学生在校内学习效率，就需要精准把握上课的内容，给予学生学习上的支持。有些家长和教师可能会发现这样一个问题，孩子有很努力地努力地学习，但是在成绩上却得不到提高，其实并不是孩子自己的问题，他们只是需要一个恰当的学习活动支持，有一个可以引导他、帮助他做好课前预习的人。对此，教师可以胜任这一角色，引导学生进行课前预习，让学生对即将学习的知识有一个初步了解和掌握，这样以便于在上课过程中能够更好地更好地理解教师所讲解的知识点，能够轻松的去接触这些知识。如果学生对即将学习的知识一无所知，在学习的时候就特别吃力。但如果是略懂皮毛，其导致的后果更严重，会让学生产生一种认知上的误差，认为自己对这个知识点以及掌握，那么就会造成学生可能在上课时不专心，认为自己已经通过自学掌握了这个知识点，最后可能造成学生对这个知识点仅仅停留在略懂皮毛之上，无法深入地去掌握。因此，教师在每堂课讲解之前都需要给学生提供学习支持，如布置预习单，微视频等，让学生去主动地学习、了解新知识，为课堂做下铺垫，以提高课堂效率。

（二）精心设计，组织好教学环节

一个开放有趣的课堂能够更好地帮助学生学习性学生学习的兴趣，提高学生学习的乐趣，然而在“双减”背景下的课堂，需要教师摒弃传统课堂的“满堂灌”的教学模式，认识到学生才是学习过程中的主体，是课堂中的主体，一切学习要围着学生来，并积极的引导学生完成对知识的构建和迁移。教师要做学生学习的引导者和探究者，要引导学生在学习中学会探究，帮助学生独立学习，引发学生思考。对此，教师可以为学生布置“探究单”，例如，当老师在讲授三角形的计算方式时，教师就可以在“探究单”上布置生活中有哪些常见的三角形形状，并且他们面积是怎样计算，由此来引发学生思考，帮助学生进行自主学习，提高学生学习的质量和课堂教学的效率。

（三）有的放矢，进行作业的改革

“双减”政策的字面意思就是需要减少学生的最负担，对此，教师可以针对其直接表现而更改教学方式。例如教师可以在课上就布置一些作业，由学生在课堂上完成，当学生遇到困难时可以加以引导，也为学生完成课后作业的质量提供了保证。此外，由于学生具有独特这一特性，每一个学生都是独一无二的，对知识的接受程度不同，对知识的理解也不同，对此，教师要因材施教。各个教师可以针对不同学生水平、层次进行分类的布置作业，例如针对一些基础比较薄弱，对知识消化较慢的，教师可以布置一些基础性的作业，而对那些基础较好的学生，则可以布置一些需要思考、有一定难度的作业，这样分梯度地设置作业难度，更能够帮助学生理解知识，也能够更好地完成作业的质量，这样的作业改革从根本上解决了学困生和学有余力的学生之间作业快慢的问题。

总而言之：在“双减”的背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是提高了学生学习的兴趣。对此，教师要不断提高学生在课堂中的主体地位，改变传统的教学模式，采用新型的教学方式积极地与同学交流，这样才能不断提高课堂效率和课堂质量。

参考文献：

[1]陈佳. 创新增效，控量减负——双减背景下的小学数学课堂教学转变[J]. 世纪之星—初中版， 2021（2）：2.

[2]龚仙彦. 双减背景下提升小学数学教学有效性的策略研究[J]. 新一代：理论版， 2021（18）：2.

[3]吴浩. 拓展练习燃思维，作业优化促双减——双减背景下小学数学拓展练习设计与开发实践[J]. 电脑迷·教师研修， 2021（10）：4.