浅析情境教学法在初中英语教学中的应用策略

徐小恋

摘要：在我国教育形式不断向着多样化的趋势发展的时代背景下，许多初中英语教师开始应用情境教学的方式来构建生活化的课堂。依照这种方式学生可以集合听、说、读、写等多种方式来参与到英语学习，使他们更好地通过自身的努力掌握英语其中的精华，从而使得自身的综合英语素质得到稳健提升。除此之外，通过情境教学构建的初中英语生活化课堂还可以使学生的语感在无形之中得到提升。情境教学构建初中英语生活化课堂相关策略的分析是十分有必要的。

关键词：情境教学法;初中英语;应用策略

随着教育质量的不断提高，初中英语的教育质量也发生了变化，所以需要新的课程标准来提高教学的质量标准。这要求初中英语老师不仅要教授学生理论知识，还要教会学生英语知识的实际应用，为学生各方面的发展提供前提。

一、情境教学法在初中英语教学中应用的重要作用

（一）情境教学法的有效应用有利于促进初中英语教学的不断发展

情境教学还促进了初中英语教学的不断发展，所以，可以有效地将情境教学法应用到初中英语教学中。可以这样说：英语无处不在，现在的手机、电脑和很多英文文档都可以让我们更加了解英语。初中英语作为学生学习英语的一个重要环节，对学生教育的发展有着强烈的影响，通过动态情境教学，使得学生身临其境，进而促进初中英语教学发展。

（二）情境教学法的有效应用也是新课程改革的客观要求

新课程要求初中英语教师要转变教学理念，摒弃传统教学中的糟粕，不断地提升自己，创新教学方法，引入情境教学，引导学生进行基于英语的自主学习。通过有效的激发学生学习英语的兴趣来保证能够在良好的学习环境中提高学生学习英语的有效性。实践证明，情境教学法的有效运用促进了初中英语教学的发展。

二、情境教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）生活情境教学激发学生学习动力

语言和生活的关系密切相关，因此在初中英语教学过程中，教师可以将现实生活中一些情境带入课堂，使用与学生密切相关的生活场景会使得学生有亲切感，更加容易集中精力，进入上课状态。例如，在学习打招呼相关内容时，教材内容偏向生活化，教师在教学过程中可以从生活的角度为学生创设英语情境。比如早上到学校之后，组织学生用英文来和老师同学打招呼，想象一下外国人的早上会交谈什么呢？拓展性教学，丰富学生的语言环境。

（二）表演情境教学增加学生学习乐趣

在初中英语教材内容中可以发现，有很多的英语对话形式，因此教师可以从教材内容的角度出发，以表演的形式来讲教材内容演绎出来。在这个过程中，教师可以以分组教学的方式来组织学生进行对话表演，学生可以根据具体情境对内容进行拓展，每一组的对话形式都略有区别，通过这种教学方式可以有效提高英语课堂的趣味性，从而增加学生的学习乐趣。

例如在学习上学方式的相关内容时，可以先提问有哪些上学的方式，然后通过表演的形式，将自己上学路上所遇到的情况表演出来，场景画面比较灵活，学生可以根据自己的具体情况来增加或删减场景对话，这样有助于学生增强自信心。

（三）创造游戏情境

初中生还处在心智半成熟的状态，运用游戏情境可以快速地激起学生的兴趣，使得教学效率快速提升。在游戏过程中要注意理性构建。因此教师应在制定好游戏规则的基础上，规定好游戏时间，以此来保证初中英语课堂教学的有效性。例如在学习价格相关内容时，教师可以根据教材内容来设置游戏规则，在游戏过程中学生可以自由选择角色，可以是消费者，也可以是老板，还可以是商场经理，在游戏开始之前，学生可以根据自己的角色，适当的进行英语资料查找和学习，对一些常用句型和词语进行重点学习，为游戏活动提供支持。双方可以以英语的形式向对方提出问题，另一同学进行作答，在游戏过程中可以考验学生的反应能力。

（四）应用信息技术，辅助创设真实情境

在我国信息技术普及使用的时代背景下，其逐渐也应用到了教育领域。现阶段在今后的英语课堂中应用多媒体等信息技术来将课堂教学的内容，通过视频或是图片等形式呈现在学生眼前，让他们在这种丰富的资源条件下进行学习并依托于多媒体在初中英语课堂中创设一些真实的情境，为他们今后更好地掌握英语的相关知识和联系生活情境奠定良好的基础。比如，教师可以通过学生逛超市买东西这种方式来营造一种课堂的情境，通过多媒体展示各种食物的图片，并向学生发问需要购买各种物品。学生根据图片来说出食物的名字，这种方式不仅可以加深学生对于单词以及情境的印象，也可以更好地完成教学目标。

（四）进行角色扮演

创造情境，让学生进行角色扮演，这样学生就会牢牢记住自己的角色和台词，在扮演中学习会事半功倍。角色扮演要求学生熟悉事情的发展经过，了解所扮演人物的特点，因此，角色扮演不只是简单的呈现故事，还需要融入自身对内容的思考与理解。为了丰富学生的知识积累，教师应该挑选一些能够展现文化特色的文章组织阅读活动。考虑到学生的语言组织能力有限，教师为学生提供表演的剧本，并指导各个小组进行排练。例如，以“童话故事”为主题的课外阅读活动，整个過程可以概括为“进入情境—担当角色—理解角色—体验角色—表现角色—学生与角色同一，产生顿悟”。因此，教师尽可能搜集资源创设情境，如制作背景图片、挑选背景音乐等，使其能够更加投入地进行表演。而且，教师需要对不同角色以及人物语言进行详细讲解，避免学生在表演中生硬地背台词，而是自然地进行语言交流。

三、结语

总之，在这日新月异的新世纪，教师应该在尊重学生主体性的基础上来创设情境以优化初中英语课堂教学。要想提高初中英语的教学效率，教师应该通过不断地提升自身综合素质来创新和改进符合学生学情特点的情境教学策略，积极引导学生在整个学习过程中加深对英语课文的理解和对课文中出现的重点句型的熟练运用进而牢固掌握，从而真正达到有效提升初中英语课堂教学效率的教学目的。

参考文献：

[1]于静.初中英语教学中信息技术的应用[J].课程教育研究，2016，15（19）：561.

[2]陈滨洋.信息技术支持下的初中英语听说教学策略研究[J].新课程导学，2016，23（16）：119.