课程思政视角下英语课堂教学改革与实践

林微芬

摘要：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。随着“大思政”建设越来越受到重视，在开展中职英语教育与教学工作中，应当进一步强化思想政治教育的融合性，提升学生的思想性。笔者以《行动英语》下册Module 4中在第二个主题Cosmetics为例，培养学生“动中学”的能力之外，更是提高学生的思想意识。由于本课授课对象基本为女生这一特殊性，通过输出环节的两个思考性问题，一是提前让学生感受职场的不易，二是让学生知道如何正确对待化妆。

关键词：课程思政;动中学;融合性;协同效应

在教师的日常教学中，往往比较多地关注自己课程本身内容的传授与落实，而较少地去与思想政治理论相结合。而提升课程思政能力是践行立德树人方针的基本要求，也是新时代教师发展的必备能力。因此，笔者以浙江省中等职业学校新素养英语教材《行动英语》下册Module 4中在第二个主题Cosmetics为例，开发教学设计灵感，探索中等职业英语核心素养与课程思政的良好融合。

一、以“生”为本------- 了解学生课前掌握情况，使教学设计更精准

本课所面向的教学对象为幼师高二年级的学生，英语能力参差不齐。行动前，通过问卷调查，得知学生对“化妆”主题非常感兴趣;通过微课，学生学习了相关的英文词汇、询问化妆步骤的对话以及视频。惊喜发现，幼师学生对化妆品相关的词汇掌握得校好，但是某些单词的发音不够准确，如mascara，primer，swipe等。此外，学生对一些化妆品单词所对应的动词掌握得不是很好。

根据这一学情，笔者对本课内容Pre-action Activities、While-action Activities 以及Post-action Activities中的系列活动进行分析和整合，将1A、1B的内容进行优化整合，作为行动前的学习任务，通过UMU以及微课的学习，基本掌握本课的基础词汇;将2A作为本课主要学习文本，学生通过希沃游戏、分步骤表演等活动，掌握与各类化妆品搭配的动词、有关如何化妆的询问和回答以及回答时所用的连接词，帮助学生输出。本课教学目标为通过行动前的自主学习，行动中的活动操练以及小组合作，学生能够较为准确、清晰地询问及描述化妆步骤，并能做到言行合一，在习得语言的同时，能对中学生如何正确看待“化妆”以及对“化妆师”这个职业有所思。

二、以“动”促学----- 了解化妆步骤，在动中习得语言

片段：输出环节

Action 5： Act to learn

Group work：

Divide the class into four groups. Four students work in a group， one as the help seeker， one as the cosmetician（makeup artist）， one as the assistant of the cosmetician and the last one as the model。And there are four judges. Prepare for 3 minutes.

Their tasks：

The help seeker： try to use the sentences about asking the steps of makeup.

The cosmetician： answer the right steps while doing makeup.

The assistant： help the cosmetician prepare the cosmetics ahead of time to make sure the makeup goes well.

Four judges： Walk and look around. Score each group according to the following 4 aspects in 10 ms. Taking notes is necessary. When the makeup is set， write the number of the winner group on your board.

打分标准：

1. whether the members cooperate well （1’-10’）：_________

2. whether the instructor reads the steps correctly for the cosmetician  （1’-10’）： __________

3. whether they communicate in English（1’-10’）：___________

4. what about the look of the model （1’-10’）：___________

T： 10分鐘后，请裁判员们选出分数最高的一组，并根据以下句型说明理由：

The reason why I choose group ...is that ...

The cosmetician can ... while...

The way the cosmetician applys the makeup is ...

The cosmetician of group ...forget to...

The cosmetican of group ... is skilled in ...

They make a ... diagoue and ...

……

学生准备三分钟后，教师请4组同时开始对话化妆，与此同时，4位裁判员巡视并客观给分，并评选出综合分最高的组并给予奖励，其他组获鼓励奖。

……

在输出环节和评奖环节结束后，教师提问：

Q1： What do you think of the job of a cosmetician？

Q2： What’s your attitude towards teenagers applying makeup？

三、以“学”促思-----学会思考，提升教学效果

通过教师设置的两个问题，使这堂课的主题得到了很好的升华。一是你如何看待化妆师这个职业？二是作为中学生，如何看待中学生化妆的行为？第一个问题，学生通过自己动手，发现化妆并不是一个容易的职业，要想成为一名成功的化妆师，也是需要很多的理论知识和技巧，同时还需要与时俱进，要有创新思想，提前让学生感受职场的不易;第二个问题，当下中学生，尤其是幼师的女生，天生爱美，对于化妆，充满兴趣，充满热情，在平常的教学过程中，偶尔能发现，在她们青春洋溢的脸上，有那么些“痕迹”，通过这个问题，让学生们说说，我们应该怎么正确看待化妆，通过学生的回答，教师做出适当的引领，告知学生，在职场上，化妆是为了什么？而作为中学生，除非上台表演，在日常的学习生活中，我们应当以我们最自然的状态呈现，要相信，青春，就是最好的“化妆品”。在这个片段中，学生能通过自己的“动”，有所学，有所悟。

四、总结

根据《中职英语课程标准》，中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言知识，引导学生在真實情境中开展语言实践活动，发展健康的审美情趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观。在这个片段中，教师能很好地把它与课程思政相融合，把课程思政的内容渗透进英语课堂，润物无声，形成协同效应。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2020：01-02.

[2]钟启泉.课堂转型[M].上海：华东师范大学出版社，2017：12.

[3]宋严.英语课堂活动中影响学生参与度的因素及其应对策略[J].海外英语，2022，（01），84-85.

[4]史云虹.课程思政视角下旅游管理专业教学改革与实践[J].辽宁科技学院学报，2022，（01），63-65.