高中历史教学中培养学生阅读能力提升核心素养的研究

王金英

摘要：在高中历史课上，要充分把握高中历史教育的关键阶段，注重培养学生的历史文化素质，培养他们的历史文化素养。同时，也有助于大学生树立良好的三观，培养良好的人格。

关键词：高中历史;阅读能力;核心素养;提升策略

引言

阅读是历史学习的一项重要技能，它对提高学生的历史学习能力起着举足轻重的作用。传统的中学历史教育不重视培养和提高学生的历史阅读能力，老师仅仅把历史知识传授给学生，学生自然不会自觉地从历史资料中挖掘有用的信息。

1分析高中历史教学中培养学生阅读能力提升核心素养存在的问题

高中时期，将历史与其他科目进行对比，前者所涵盖的知识信息更加丰富多彩，必须了解和掌握的内容更加庞杂，这就对学生的阅读能力提出了更高的要求，学生能够从历史史料中提取有用的历史信息，并应用于实际问题的判断和解决中。此外，历史学科在历年的高考考查中愈发注重材料型题目的设置，在考查学生的历史阅读能力时愈发注重从课内向课外进行延伸，针对基础知识的考查也从理解转变为应用，在此背景下，促进了阅读、思考和能力的有效整合。由此可见，假如学生的阅读能力较差，将很难学好历史课程。

2浅谈高中历史教学中提高学生核心素养的阅读措施

2.1掌握良好的阅读方法，提高阅读效率

科学的阅读方法是提升学生阅读能力的关键。尤其是针对当前的学生来说，在历史阅读的过程中，常常存在无从下手、阅读之后不知书中所云等现状，教师应结合学生的实际情况，全面加强阅读方法指导。首先，指导学生科学选择阅读速度。依据阅读的速度，可将历史阅读划分为精读、品读、速读、泛读、略读和跳读等。教师应指导学生结合阅读内容的实际情况，有针对性地选择阅读速度。具体来说，针对历史课本中的内容，应指導学生采用品读、精读等方法，对其进行深刻的理解，并获得相关知识;针对教材文本中的知识链接，可指导学生采用速读的模式。其次，指导学生逐渐养成做笔记的良好习惯。在具体的阅读教学中，教师应指导学生在阅读的过程中，结合阅读的目的、阅读兴趣等，在阅读历史材料的过程中，针对史料中的重点内容摘录出来，并将其记录下来。长此下去，学生在有效的阅读中循序渐进提升自身的阅读能力。最后，指导学生带着问题阅读。教师在指导学生进行阅读时，还应指导学生结合阅读的史料，指导学生在阅读的过程中思考几个“为什么”，指导学生在问题的引导下，逐渐增加阅读的深度，强化学生的阅读层次。

2.2阅读教材，提升阅读能力

基于当前高中学生阅读能力低下的现状，教师在优化阅读教学时，应灵活利用历史教科书这一载体，促使学生在教材阅读中，循序渐进提升自身的历史阅读能力。首先，教师应指导学生对教科书文本进行整体的认识，重视教科书中的引言内容，指导学生在进行阅读时，以书籍的目录作为出发点，指导学生在阅读中明确教科书的内容结构，并对书籍形成整体性的认识。其次，对课文题目进行正确解释，对历史给予充分的定位。教师在指导学生对历史课文内容进行阅读时，为了最大限度激发学生的阅读兴趣，还应以文本的题目作为切入点，对其进行正确的解释，引导学生对其中包含的信息进行了解，最终促使学生以更加专注的态度参与到阅读学习中。再次，充分利用教科书中的内容结构设计。在现行的高中历史教材中，涉及的内容十分广泛，其中包含着文字、图片、地图、图标等材料，这些都是学生进行阅读的重点。基于此，教师在强化学生阅读教学时，应对教科书中的内容结构进行优化设计，促使学生在明确的阅读结构中，更好地开展阅读学习。最后，针对很多学生不知道如何阅读的现状，教师在优化教材阅读时，应指导学生结合阅读的实际情况，灵活采用多种阅读方式展开阅读，促使学生在灵活多变的历史阅读中，逐渐提升自身的阅读能力。

2.3增加课外阅读，落实学科素养

面对历史学科核心素养下的教学目标，高中历史教师在优化阅读教学时，不仅要关注学生的教材阅读教学，还应在此基础上加强学生的课外阅读，促使学生在课外阅读的过程中，拓展自身的视野，最终促使学生在广阔的阅读中，循序渐进提升自身的历史学科素养。历史教师在增加课外阅读教学时，精心选择课外阅读材料是基础和关键，直接决定了历史核心素养的落实效果。具体来说，面对历史新课改和核心素养下的教学要求，教师在选择课外阅读材料时，首先，应立足于高中阶段学生的实际情况，针对其已有的历史知识结构、历史学习能力等，选择与其实际情况相适应的阅读内容，以便于学生更好地开展阅读学习。针对高一阶段的学生来说，可以教材作为根本，对其进行适当的拓展和延伸;针对高二阶段的学生来说，由于学生自身的阅读能力已经得以提升，教师可适当放宽阅读材料的选择标准;针对高三的学生来说，在选择课外阅读材料时，应指导学生在教材之外，多读一些历史读物，以便于学生在广泛的阅读中，拓展自身的视野，并逐渐提升自身的阅读能力。其次，依据历史教学内容，有针对性地选择课外阅读材料。教师在选择历史课外阅读材料时，应结合教材中的具体内容，选择与教学内容相契合的课外阅读材料作为补充，促使学生在课内、课外阅读的链接中，强化历史知识认识，逐渐提升自身的历史阅读能力。最后，教师在选择课外阅读材料时，还应结合学生的实际情况，灵活选择人物传记、回忆录、历史文学作品等，将其纳入历史课外阅读中，最终促使学生在课外阅读中，将自己所学的知识融会贯通。

3结束语

综上所述，历史阅读能力的提高，不仅是对学生的学科核心素养的培养，更是对他们未来的人生发展具有决定性的影响。阅读能力是历史教学的基础，培养学生的历史阅读能力，既可以有效地提高历史教学质量，又可以促进学生的历史素养的发展。

参考文献

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